Játék - fantázia

mint a képzelet és a gyermekek kreativitásának fejlesztésének eszköze.

Kutuzova Lidia Alexandrovna,

tanár-pszichológus MBU d / s No. 147 "Sosenka"

A szép felébreszti a jót. Az esztétikai és mentális nevelésben a tudás és a fejlesztés közös tárgya a gyermeket körülvevő világ. Az esztétikai értékekhez tartozik a művészet, a természet, az élet és az emberek közötti kapcsolatok. A szépekkel való találkozás az életben és a művészetben fejleszti a gyermekek esztétikai érzékét. Az esztétikai észlelés folyamatában először a felnőtt hatására, majd önállóan a gyermek általánosításokat, asszociációkat, összehasonlításokat tesz benne, megjelennek az esztétikai értékelések, ítéletek. Így alakul ki a környezethez való értékelő attitűd, és ennek alapján alakul ki az esztétikai művészi ízlés.

L. S. Vygotsky úgy vélte, hogy minden kreatív tevékenység alapja a képzelet, nevezetesen a valós élet tapasztalataiból vagy az irodalomból és a műalkotásokból származó benyomások kombinálásának képessége.

Az elmúlt években szomorú tendencia figyelhető meg - az idősebb óvodások játékai primitívek és agresszívek, tartalmuk és formájuk szegényes, monoton. Az 5-6 éves gyerekek játék közben a kiválasztott karakter cselekedeteit és hangját utánozzák, de az általuk létrehozott játékképek általában kifejezetlenek, mentesek az élénk érzelmi megnyilvánulásoktól, és gyakran agresszívak. A „Lányok-anyák”, „Kórház”, „Fodrászszalon”, „Üzlet” játékok hagyományos cselekményei két vagy három egymással összefüggő helyzetet tartalmaznak. A gyerekek irodalmi élménye gyakorlatilag nem szerepel a játék cselekményében, főleg a fiúk hozzák be benyomásaikat animációs sorozatokból (robotok, transzformátorok) a játékba. A felnőttek, különösen a tanárok képesek segíteni a gyerekeknek, sokat taníthatnak nekik.

A játékélmény átadásának egyik formája a fantáziajáték, gyerekek és felnőttek közös tevékenysége.

A közös fantáziajáték fejleszti a képzeletet, a kreativitást, gazdagítja a gyerekek érzelmi életét. Egy ilyen játékban képesnek kell lennie különféle események kombinálására, összehangolva az egyes ötleteket a teljes cselekményben. A történetjátékra nem jellemző a terv merev ragaszkodása. Ebben megnyilvánulnak sajátosságai - opcionális, a cselekvések megválasztásának szabadsága. Az általános cselekmény a résztvevők játék közbeni javaslataiból áll.

Az ilyen játékok lehetővé teszik a felnőttek számára, hogy a gyerekek partnereként finoman ösztönözzék őket a különféle cselekményes események kombinálására és koordinálására.

Az ilyen tevékenységekhez a legkényelmesebbek a mesék cselekményei, amelyek közös cselekménysémával és eseménysorozattal rendelkeznek:

1 - feltárul egy vágy, hogy legyen valami tárgya (vagy annak elvesztése), aminek következtében a mese hősét elküldik (vagy elhagyja) érte;

2 - a hős találkozik egy mágikus ügynök "adományozójával" (tulajdonosával), és annak érdekében, hogy megkapja, átmegy egy teszten (kedvesség, találékonyság, ügyesség, találékonyság stb.);

3- a hős az "adományozótól" kap egy mágikus ügynököt vagy egy mágikus asszisztenst, amelynek segítségével eléri a kívánt tárgyat;

4- a hős felfedezi az ellenséget, akinek a kezében van a kívánt tárgy, és átmegy a főpróbán (küzd az ellenséggel vagy megoldja a rá rendelt nehéz feladatokat);

5- a hős legyőzi az ellenséget, és megkapja a kívánt tárgyat;

6- a hős hazatér és jól megérdemelt jutalmat kap.

A fenti mesék átalakítási sémára a pedagógusnak szüksége van ahhoz, hogy kibontakoztassa a kitaláló játékot és megváltoztassa az ismert cselekményt.

Úgy döntöttünk, hogy a játék központi hősét - a fantasy Little Man - egy szokatlan puha játékot készítünk, amely nem hasonlít a gyerekek számára ismerős mesefigurákra.

És
a körte puha, kellemes tapintású anyagból készült. A Kisember kezei drótvázra készülnek, a szemöldök és a száj helyzete is változtatható, hogy a Kisember arca különböző érzéseket fejezzen ki: öröm, szomorúság, meglepetés, érdeklődés, harag, félelem a játékhelyzetnek megfelelően, a hős hangulata.

Elkészült egy mesebeli ország térképe a tradicionális tárgyakkal, amelyek a cselekmény kulcspontjait tükrözik (út, a pozitív hős palotája és az antihős vára, folyó-akadály, erdő, hegyek). A térkép segít a hősnek időben és térben haladni. Az ilyen kártyákkal való munka megkönnyíti a fantáziajátékokat, segít a gyerekeknek maguknak megszervezni a játékokat, és jobban emlékezni arra, amit kitaláltak. A játék minden eseménye a hős-Ember körül bontakozik ki, és egy történetszál köti össze őket.

A játék elején a tanár ad egy „referenciapontot”, beszél arról, hogy milyen események fognak történni benne, részletesen leírja a szereplők érzelmi állapotát, élményeiket, a gyerekek a tanárral közösen ábrázolják, hogy mi az. úgy néz ki, mint a a főszereplő- Egy kis ember a mese különböző pillanataiban (arckifejezés, testtartás, gesztusok).

Példa. Az utazás elején a Kis Ember a Nevetés mesebeli országába megy. A gyerekek kitalálják, hogyan néznek ki ennek az országnak a lakói, hogyan hívják az ország városait (például Khokhotansk), utcáit, hogyan néz ki a főváros, a palota, amelyben az uralkodók élnek stb. A Nevetés országának lakói a szomorú hírt közölték a Kisemberrel: Gonosz szél ellopta a fiatal Mosoly hercegnőt (hercegnő leírása: hogy nézett ki a hercegnő?, Hogyan nyilvánult meg kedvessége?).

Bátor Kis Emberünk a hercegnőt keresi a Gonosz Szél birodalmában.

A tanár fokozatosan bevonja a gyerekeket a cselekmény kialakításába, a gyerekekkel együtt megvizsgálja a térképet (például „a folyó a hős útján”, „a gonosz szél vára”), és segít a gyerekeknek kérdésekben. : "Hogy nevezhető a folyó egy varázslatos országban?", "Milyen víz van benne?", "Mi lett belőle a Gonosz Szél trükkjei után?" stb.

A játék során a gyerekek irodalmi élményét is bevonják, például arra kérik őket, hogy ne feledjék, hogy a mesében mindig vannak varázslatos segítők (Milyen segítő hősök vannak a mesékben?, Hogyan segítik a hőst? , Milyen tesztekkel állnak elő?).

Végül a kis ember elérte a Gonosz Szél kastélyát, de ahhoz, hogy odaérjen, teljesíteni kell az őrök feladatát (például papír és festék nélkül, egy szóval rajzolja meg a Gonosz Szél portréját, írja le a kastélyt és környékét, amely a kastély belsejében látható).

Különös figyelmet kell fordítani a karakterről alkotott képalkotás képességének, az ismerős érzelmi állapotok leírásának képességének fejlesztésére. Erre a célra zenei műveket használnak (például Chopin "Nocturne" a "szomorúság" érzelmi állapotának megvitatására, P. I. Csajkovszkij "Új baba" - az "öröm" érzelmi állapotának megvitatására", E. Grieg "A barlangban" a hegyi királyé" – „félelem" stb.).

A fantáziajáték szinte minden szakaszában, a lecke utolsó részeként, bármilyen technikával rajzolhat, beleértve a „mágikus festékeket”, amelyek gouache-t, PVA-ragasztót és durva sót tartalmaznak. Szárításkor az ilyen rajzok titokzatosan csillognak.

A játék első szakaszaiban a tanár részletesen leírja a gyerekeknek az eseményeket, a szereplők érzelmi állapotát, tapasztalatait. Egy idő után felkérheti a gyerekeket a piktogram chipek használatára, amelyek a Kisember fő érzelmeit ábrázolják. A gyerekeknek ki kell találniuk, mi történt, miért van ilyen arca a hősnek, részletesen le kell írniuk a hősök életében bekövetkezett új eseményeket.

Fantasy játék D.P.N. szerint. N.Ya. Mikhailenko, K.P.N. ON A. Korotkova hozzájárul az óvodások monológ beszédének kialakításához, nevezetesen a gyermekek elsajátításához a legnehezebb típussal - egy kreatív történettel. Ez a fajta játék oldja a gyerekek képzeletét, fejleszti a beszédkészséget az írás, a történetek, történetek, mesék kitalálása terén.

Az a vágy, hogy kitaláljon egy történetet vagy mesét, amelynek hőse egy játék, arra ösztönzi a gyermeket, hogy válassza ki a megfelelő szavakat, nyelvtanilag rendezze össze őket koherens kijelentésekké, világosan, világosan, hanglejtéssel kifejezően mondja el a hallgatóságot, hogy bevonja őket a játékba. a játék. Ehhez egy jól kidolgozott monológ beszédre van szükség, ami ma egy óvodásnál inkább kivétel, mint szabály.

A fantáziajáték segítségével a következő feladatokat oldják meg: a gyermek által javasolt események kombinálásának képessége a játék általános cselekményében; játékkészség kialakítása felnőtt és gyermek közös játékában, ahol a felnőtt játékostárs; önálló gyermekjáték, amelyben a felnőtt közvetlenül nem vesz részt, csak a feltételeket biztosítja hozzá.

Felhasznált irodalom jegyzéke

1. Vigotszkij L.S. Képzelet és kreativitás gyermekkorban. Szentpétervár: Szojuz 1999 305. sz.

2. Kudrjavcev V.T. A gyermek képzelete: természet és fejlődés, // Pszichológiai folyóirat 2001. №5.p.57

3. Kravcova E . V. Ébreszd fel a varázslót a gyermekben. M.: Oktatás, 1996.

4. Mikhailenko N., Korotkova N. Cselekményjáték szervezése az óvodában M.: Linka-Press, 2009. - 96 p.

Kalinichenko A.V. Miklyaeva Yu.V., Sidorenko V.N. Óvodások játéktevékenységének fejlesztése: módszertani útmutató. - M. Iris-press, 2004.

5. Mukhina V.S. Életkorral kapcsolatos pszichológia. M.: Nauka, 2007. 258s

6. Subbotina L.Yu. Gyermekek fantáziái: A gyermekek képzelőerejének fejlesztése. Jekatyerinburg: U-Factoria, 2005. 192-es évek.

7. Smirnova E.I. Modern óvodás: a játéktevékenység jellemzői.// Óvodai nevelés. 2002. - 4. sz. - S. 70 - 74

9. Fantasy: Forelock a nevetgélés országában.//Eljegyzés.-1997.-№4

Inna Tarkhanova
Mesterkurzus tanároknak "Játékok, amelyek fejlesztik a fantáziát és a verbális kreativitást óvodáskorú gyermekekben"

Mesterkurzus tanároknak

Tantárgy: « Játékok, a képzelet és a verbális kreativitás fejlesztése az óvodáskorú gyermekekben»

Cél: ismerkedjen meg a megcélzott technikákkal a fantázia és a verbális kreativitás fejlesztése hozzájárul a koherens beszéd javításához.

Feladatok:

Aktiválja a tudást tanárok a fejlesztés fontosságáról koherens beszéd az iskoláztatásra való felkészülés során;

Tanítsd meg a játéktechnikákat a fantázia és a verbális kreativitás fejlesztése;

Továbbra is formálni a gyermekek tudatos, megfelelő és hatékony segítésének készségeit;

Bontsa ki a Skill elemet tanárok a megszerzett ismeretek és készségek egyéni megvalósításában javító munka gyerekekkel.

Ennek a munkának fontos része az: a figuratív beszéd fejlesztése, a művészet iránti érdeklődés felkeltése szó, a művészi kifejezőeszközök használatának képességének kialakítása önálló nyilatkozatban.

Korából adódóan óvodás konkrétumok – kereső. Figyelme mindig arra irányul, ami őt érdekli. Az érdeklődést pedig pozitív érzelmek kísérik.

Az iskolai felkészítés minőségének javítása iránti vágy izgalmas létrehozásához vezetett gyermekek a tanítás eszközei és formái - a játék ( Például: didaktikus játékok, konstruktorok, játékok - transzformátorok, játékok - tevékenységek stb..)

Hogyan lehet megtalálni azt a vonalat, ahol a játék véget ér és elkezdődik a komoly szellemi munka? Mennyire kompatibilisek ezek a fogalmak?

A feltett kérdésekre adott válaszok keresése ösztönzi a modern innovációk alkalmazását iskola előtti oktatás, pontosan azok a módszerek és technológiák, amelyek nemcsak hatékonyak, de izgalmasak is.

Az egyik ilyen technológia az játékok a fantázia és a verbális kreativitás fejlesztésére. A figyelmedbe szeretnélek meghívni, hogy játssz játékokés gyerekeknek érzik magukat

Játék "növekedés - csökkenés".

Íme egy varázspálca, amit csak akarsz, növelhet vagy csökkenthetsz. Az egyik csapat arról fog beszélni, hogy mit szeretne növelni. A másik csapat pedig arról, hogy mit szeretnének csökkenteni. A harmadik parancs pedig csökkenti és növeli.

(Válaszok felnőtteknek).

Hogyan reagáltak a gyerekek?:

Szeretném csökkenteni a telet és növelni a nyarat.

Szeretném meghosszabbítani a hétvégét.

Görögdinnye méretűre szeretném növelni az esőcseppeket.

A cukorkát szeretném a hűtő méretűre nagyítani, hogy késsel le tudjam vágni a darabokat.

Hagyja, hogy a karja átmenetileg olyan hosszú legyen, hogy egy almát kapjon az ágról, vagy köszönjön az ablakon, vagy egy labdát a tetőről.

Ha a gyermeknek nehézségei vannak az önállósággal Képzelődés, javasoljuk együtt álmodni tegyen fel neki további kérdéseket.

Játék "kell életre a tárgyat"

Ez a játék magában foglalja az élettelen természet tárgyainak az élőlények képességeit és tulajdonságait, ugyanis: a mozgás, a gondolkodás, az érzés, a lélegzés, a növekedés, az öröm, a sokasodás, a vicc, a mosoly képessége.

Milyen élőlényt csinálnál egy léggömbből? (1 csapat válaszai)

Mit gondol a cipőd? (Válaszok tanárok 2 csapat)

Mit gondol a bútor? (Válaszok tanárok 3 csapat)

Játék "Változtasd meg a karakter személyiségét".

Találjatok ki egy ilyen hihetetlen cselekményű mesét: A róka a legegyszerűbb lett az erdőben, és minden állat megtéveszti. (tanárok adja meg a válaszait) (gyerekfelvétel)

"Különböző szemek"

Mutassa be az akváriumot a gazdája, majd az ott úszó halak és a tulajdonos macskája szemszögéből!

Játék "Ajándék"

A felnőttek körben állnak. Az egyiknek adnak egy dobozt íjjal a kezében, megkérik, hogy adja át a szomszédnak, és mondja: hogy adni akar: "Adok neked egy nyuszit", vagy "Adok egy nagy cukorkát" stb.

"Öleld meg a láthatatlan állatot"

A résztvevők mindegyike játékok meg kell ábrázolnia, hogyan "ölelés" valamilyen állatot, a többiek pedig ezt az állatot találják ki.

A fentiek mindegyike játékok segítenek:

- kreatív fejlesztést képzelőerő és kommunikációs készség óvodás gyermekek;

Gazdagít szójegyzék;

Tegye színesebbé, érzelmesebbé a gyermek beszédét.

"Az ujjjátékok használata a 3-4 éves gyermekek koherens beszédének fejlesztése»

Ujj játékok- ez bármilyen rímes történetek, mesék színpadra állítása ujjak segítségével.

Az ujjjátékok fejlesztik a gyermek agyát, serkentik beszédfejlődés, Kreatív készségek , fantázia. Minél jobban működik az ujjak és az egész kéz, az jobb babaŐ beszél. A kutatók kimutatták, hogy a szint fejlődés a gyermekek beszéde közvetlenül függ az ujjak finom mozgásainak kialakulásának mértékétől. Minél aktívabb és pontosabb a baba ujjainak mozgása, annál gyorsabban kezd beszélni.

Ujjtorna három alapelv szerint: "Hallom. Látom. én igen".

Pozitív hatás a belső szervekre, tonizáló, immunstimuláló hatás - itt az ideje.

A mentális funkciók és a beszéd stimulálása kettő.

A pozitív érzelmek töltése három.

A kezeken nagyszámú pont található, a masszírozás hatással lehet a belső szervekre.

Így a hüvelykujj masszírozása növeli az agyi aktivitást. A mutatóujj a gyomorhoz, a középső ujj a belekhez kapcsolódik. A gyűrűsujj masszázsa pozitív hatással van a máj és a vese, a kisujj pedig a szív munkájára.

A kezünkkel, ecsettel, ujjakkal való játék fő követelményére ugyanúgy ügyelnünk kell jobb és bal kéz fejlesztése. Az ujjjátékoknak köszönhetően a gyermek különféle érzékszervi benyomásokat kap, ő fejlődik figyelem és koncentrációs képesség. Ilyen játékok jó kapcsolatokat alakít ki a gyerekek, valamint a felnőtt és gyermek között.

"Narancssárga"

Megosztottunk egy narancsot (cam - "narancssárga" előtt.)

Sokan vagyunk (a bal kéz ki van tárva - ez van "mi".)

És egyedül van (Az ökölre nézünk.)

Ez a darab cicáknak való. (hajlítsa be az egyik ujját.)

Ez a szelet kiskacsáknak való (hajlítsa be a másik ujját.)

Ez a szelet a kígyónak való (hajlítsa be a harmadik ujját.)

Ez a szelet a siskinhez való (hajlítsa be a negyedik ujját.)

Ez a szelet a hódnak való (hajlítsa meg az ötödik ujját.)

A farkasnak pedig a héj (lazított ujjakkal rázza meg az ecsetet, mint egy héj.)

A farkas dühös lett - baj

Fuss el bárki (Tedd el a kezed a háta mögött.)

A tiédhez idegrendszer nyugodt volt, hogy javítsa a hangulatát, akkor ez a japán ujjtorna az Ön számára!

1. Keresse meg a szemével a tenyér középső pontját, nyomja meg egyszer hüvelykujj. Cserélj kezet (20 alkalommal).

2. Felváltva, a mutatóujjal kezdve, az összes ujjat a hüvelykujjával összekötjük, "kört" alkotva. A bal kézzel kezdjük.

A kezek munkája hozzájárul a lelki nyugalomhoz;

Megakadályozza fejlődés fáradtság az agyközpontokban (Kínai szokás a diót szedni)

Elősegíti a nyugtató hatást (A japán kereskedők dörzsölik a kezüket, miközben idegesítő ügyfeleket szolgálnak ki)

Kedves kollégák, ha legalább naponta egyszer Önök fogsz végezd el ezeket a gyakorlatokat, akkor megnyugszik az idegrendszered, mert már régen észrevették, hogy minden betegség az idegektől van, vigyázz rájuk! Egészséget neked és gyermekeidnek!

Cél: a fantázia és a verbális kreativitás fejlesztését célzó technikák megismerése, hozzájárulva a koherens beszéd javításához.

Feladatok:

• Aktivizálni a tanárok tudását a koherens beszéd fejlesztésének fontosságáról az iskolai felkészülés során;
• Játéktechnikák oktatása a fantázia és a verbális kreativitás fejlesztésére;
• Továbbra is formálni a gyermekek tudatos, megfelelő és hatékony segítésének készségeit;
• A pedagógusok képességeinek bővítése, a megszerzett ismeretek, készségek megvalósítása a gyermekekkel végzett egyéni javítómunkában.

Ennek a munkának fontos eleme: a figuratív beszéd fejlesztése, a művészi szó iránti érdeklődés felkeltése, a művészi kifejezőeszközök önálló megnyilatkozásban való használatának képességének kialakítása.

Helló! A nevem Merzlyakova Natalya Yakovlevna, logopédus.

workshopot tartok a következőkről:„Fantáziát és verbális kreativitást fejlesztő játékok az óvodáskorú gyermekekben”, amelyeket munkája során használhat.

Szervezési momentum - A tanárok felosztása 3 csapatra. (kavics)

Kedves kollégák! Szeretsz játszani? Ma azt javaslom, hogy játssz a kavicsokkal. Most mindegyik vesz egy-egy kavicsot. Nézd meg, milyen színűek, a labdán lévő színnek megfelelően foglalsz helyet az asztalnál.

(A szeminárium résztvevőinek szállása)

És most megismerünk. Mindenki tudja, hogyan kell origamit hajtogatni. Ha valamelyikőtök nem tudja hogyan, akkor én tanítok. Vegyünk egy fehér papírlapot, és hajtsuk félbe, majd ismét félbe. Most kihajtjuk a lapot, és az egyik oldalát befelé hajtjuk. Háromszögeket kell szereznie – ezek a jelvények. Fogj filctollakat, és írd meg, hogyan kényelmes, ha megszólítanak. Itt találkoztunk.

• Szemináriumunk témája: "Fantáziát és verbális kreativitást fejlesztő játékok óvodáskorú gyermekekben."

Az óvodás, életkori sajátosságaiból adódóan kereső. Figyelme mindig arra irányul, ami őt érdekli. Az érdeklődést pedig pozitív érzelmek kísérik. Az iskolai felkészítés minőségének javítása iránti vágy a gyerekek számára izgalmas tanulási-játéki eszközök és formák létrehozásához vezetett (pl. didaktikus játékok, konstruktorok, játékok - transzformátorok, játékok - foglalkozások stb.). Hogyan lehet megtalálni azt a vonalat, ahol a játék véget ér és elkezdődik a komoly szellemi munka? Mennyire kompatibilisek ezek a fogalmak?

A feltett kérdésekre való válaszkeresés arra ösztönöz bennünket, hogy az óvodai nevelés korszerű újításai között pontosan azokat a módszereket, technológiákat alkalmazzuk, amelyek nemcsak hatékonyak, de izgalmasak is.

Az egyik ilyen technológia a fantázia és a verbális kreativitás fejlesztésére szolgáló játékok. Figyelmébe szeretném hívni játékra és

gyerekeknek érzik magukat

Játék"növel, csökkent.

Íme egy varázspálca, amit csak akarsz, növelhet vagy csökkenthetsz. Az egyik csapat arról fog beszélni, hogy mit szeretne növelni. A másik csapat pedig arról, hogy mit szeretnének csökkenteni. A harmadik parancs pedig csökkenti és növeli.

(Felnőttek válaszai).

A gyerekek így reagáltak:

Szeretném csökkenteni a telet és növelni a nyarat.

Szeretném meghosszabbítani a hétvégét.

Görögdinnye méretűre szeretném növelni az esőcseppeket.

A cukorkát szeretném a hűtő méretűre nagyítani, hogy késsel le tudjam vágni a darabokat.

Hagyja, hogy a karja átmenetileg olyan hosszú legyen, hogy egy almát kapjon az ágról, vagy köszönjön az ablakon, vagy egy labdát a tetőről.

Ha egy gyermeknek nehéz önállóan fantáziálnia, ajánlja fel a közös fantáziálást, tegyen fel neki segédkérdéseket.

A játék "Éld át újra a tárgyat."

Ez a játék abból áll, hogy az élettelen természet tárgyait az élőlények képességeivel és tulajdonságaival ruházzuk fel, nevezetesen: a mozgás, a gondolkodás, az érzés, a lélegzés, a növekedés, az öröm, a sokasodás, a vicc, a mosoly képessége.

Milyen élőlényt csinálnál egy léggömbből? (1 csapat válaszai)

Mit gondol a cipőd? (A tanárok válaszai 2 csapat)

Mit gondol a bútor? (3 csapat tanárainak válaszai)

A játék "Változtasd meg a karakter karakterét."

Találja ki a mesét egy ilyen hihetetlen cselekmény: a Róka lett a legrusztikusabb az erdőben, és az összes állat megtéveszti. (A tanárok válaszolnak)

"Különböző szemek" Mutassa be az akváriumot a gazdája, majd az ott úszó halak és a tulajdonos macskája szemszögéből!

Fizminutka golyókkal"Szu-jok".

"Ajándék" játék A felnőttek körben állnak. Az embernek adnak egy dobozt masnival a kezében, megkérik, hogy adja át a szomszédjának, és mondja meg, mit szeretne adni: "Adok neked egy nyulat", vagy "Adok egy nagy cukorkát" stb.

"Öleld meg a láthatatlan állatot" A játékban minden résztvevőnek le kell ábrázolnia, hogyan "ölel meg" egy állatot, a többiek pedig kitalálják ezt az állatot.

A szeminárium összefoglalója.

A fenti játékok mindegyike segít:

Fejleszti az óvodáskorú gyermekek kreatív képzelőerejét és kommunikációs készségeit;

Szókincs gazdagítása;

Tegye színesebbé, érzelmesebbé a gyermek beszédét.

Feladatok: készségeket építeni beszédkommunikáció a gyerekek, fejlesszék a beszédkreativitást, a beszéd kifejezőkészségét; a beszédtevékenység egyéni képességeinek kialakítása: beszéd - bizonyíték, beszéd - érvelés kialakítása, a másik véleményével szembeni tiszteletteljes hozzáállás kialakítása, a kölcsönös segítségnyújtás és a kölcsönös segítségnyújtás készségei.

Felszerelés: a játéktér többfunkciós játékanyaga: térkép - elrendezés, Blot, Masha, Vanya, Snow Maiden, Big Guy, lányok és fiúk figurái, állatfigurák, erdő.

Előzetes munka: olvasás V. Suteev "Tintafoltot keresünk." Figurák, térképek készítése - elrendezés, nyelvforgatók memorizálása, testnevelés egy percre. Tapasztalja meg "A víz gőzzé alakítását és fordítva." NOD "A víz körforgása a természetben".

Stroke:

Pedagógus: Srácok, mi van a kezemben? ( Folt).

Pedagógus: Honnan jött? (A "Fotót keresünk" című meséből).

Pedagógus:És hogyan alakult? (Gyermekek mondásai. Masha véletlenül felvert egy tégely szempillaspirált közvetlenül az albumon, és egy nagy, csúnya foltot kapott).

Pedagógus:És mi történt ezután? (Életre kelt, kuncogott és elbújt valahol).

Pedagógus: Szerinted mire képes a blot? (Gyermekek válaszai).

Pedagógus: Szeretne eljátszani egy utazást a folt nyomában hőseinkkel, Ványával és Masával? Szeretne új kalandokat kitalálni nekik? Mi kell ehhez? (Vegyünk egy utazókártyát és különböző figurákat).

Pedagógus: Oké, ideje elindulnunk. Ehhez számolnunk kell. Egy teljes percet számolunk 1-től 60-ig, és kimondjuk a varázsszavakat: „Cribly, crabble, boom”.

Pedagógus:És most kinyitották a szemüket, látták Blot első nyomait. Hova vittek minket? (A tündérerdőbe, tele mesékkel és csodákkal, ott vannak fiúk és lányok, táncolnak, énekelnek, ugrálnak a tűzön. Köztük a Snow Maiden).

Pedagógus: Gyerekek, látjátok, itt van a tintafolt, arra buzdítja a Snow Maident, hogy ugorja át a tűzet? Mi lesz a barátainkkal? (Lebeszélik, vissza akarják tartani).

Pedagógus:És ha ott lennél, mit mondanál? ("Ne ugorj, elolvadsz").

Pedagógus: A blot pedig már löki is a tűzhöz a Snow Maident. A Snow Maiden felugrott és felhővé változott. Milyen felhő? (Polyhos, hófehér, hideg felhő lógott az erdő felett. Mása és Ványa sírni kezdett).

Pedagógus: Ki és hogyan segíthet barátainknak? (Egy nagydarab fickó, aki feldobja Mását és Ványát egy felhőre, hogy fentről szemmel tartsák a foltot, és elkerüljék a szégyent).

Pedagógus: Gyerekek, beszéljünk a „nagy emberről” és mutassuk meg neki, gyertek ki.

Fitness perc.

„Egy pocakos nagy fickó (az összekulcsolt kezek nagy hasat mutatnak).

Tíz zsemlét evett éhgyomorra (egyenes kézzel és 10 ujjal).

A zsömlét tejjel itta. (utánozzuk, hogyan isszuk a tejet).

A csirkét egy darabban ettem. (csapja össze a kezét maga előtt).

Aztán megsütötte a bárányt (ábrázolja a szarvakat és rázza a fejét)

És teljesen a hasba küldte. (az összekulcsolt kezek nagy hasat mutatnak).

A nagydarab férfi feldagadt, mint egy labda (karok oldalt, jobb lábról balra lépkedünk).

Annyit evett! Rémálom!" (kezek a fejhez, fejcsóválás).

Pedagógus:És most becsuktuk a szemünket és 1 percig számoltunk tízekkel (10, 20, 30 ... 60), és kimondtuk a „crible, crab, boom” varázsszavakat, itt vagyunk a térképünk második mezőjében. Sárga, hol vagyunk? Ki lakik itt? (Gyorslábú antilopok, hosszú nyakú zsiráfok, félelmetes oroszlánok, hatalmas elefántok és vízilovak élnek a sivatagban).

Pedagógus:„A vízilovak mögött egy víziló gyorsan rátapos a sarkára” – mondjuk ez a nyelvcsavaró.

És itt vannak a folt nyomai, mit csinál? (Tüzet akar rakni, és meg is csinálja).

Hogyan tud tüzet gyújtani? (Gyermek válaszai. Gyufa segítségével, nagyító segítségével stb.).

Pedagógus: Mit kiabál Ványa és Mása a felhőből? (Ez egy katasztrófa, ha tűz üt ki, tűz lesz, minden leég).

Pedagógus: Hogyan viselkedtek az állatok, amikor megérezték a füstszagot! (A zsiráf volt az első, aki meglátta a füstöt és megkongatta a vészjelzőt, magas lábon rohant el, az oroszlán ordított és elkezdte összeszedni a büszkeségét. Riasztóvá vált a sivatagban).

Pedagógus: Ki és hogyan tudja eloltani a fellobbanó tüzet? (A felhő dühös lett, összeráncolta a szemöldökét és elsötétült, és nagy esőcseppek repültek az égből, elöntötte a tüzet, öntötte a földünket).

Pedagógus: Gyerekek, mondjuk egy mantrát.

„Eső, még több eső!

Adjunk vastag

Adjunk egy kanalat

Igyál egy kis kortyot!”

Pedagógus: Az állatok, a madarak a földön örültek a megmentő esőnek: csoda történt. Milyen csoda történhet? (Esővíz eloltotta a tüzet, elmosta a foltot, csak egy fehér folt maradt a földön).

Pedagógus: Mi történt a felhővel? (Kicsi lett, nagyon könnyű és alig bírja Masát és Ványát).

Pedagógus: Sürgősen meg kell mentenünk a felhőt és a gyerekeket, Mását és Ványát, hol tud a felhő helyreállni, nagy és bolyhossá válni, gyorsan? (Fújni kell ahhoz, hogy a felhő az óceánba, a tengerbe, a folyóba repüljön. Felhők, felhők képződnek a víz felett. Itt a víz körforgása a természetben megy végbe).

Pedagógus:Így eljutottunk térképünk kék részéhez. mit látunk? (Kék óceán).

Pedagógus: Milyen óceánokat ismersz? (Csendes-óceán, Atlanti-óceán, Indiai, Jeges-tenger).És ez egy varázslatos óceán, az „Újjáéledt” óceán.

Pedagógus: Mit gondolsz, mit csinál ez az óceán? (Az összes benne lévő objektumot animálja).

Pedagógus: Mi történhet azokkal a tárgyakkal, amelyek az animált óceánba esnek? (Felülnek.)

Pedagógus: Mit látunk benne? (ceruza és vonalzó)

Mit gondolhat egy ceruza? Mit gondolhat az uralkodó? ( meghallgatni a gyerekek válaszait.

Pedagógus: Meg tudjuk változtatni valahogy a gondolataikat, a hangulatukat? (Vihetjük magunkkal, a felhőnk is megnőtt az óceán felett, vízgőz segítségével, a tűző nap hatására elpárolog az óceánból, a víz fölé emelkedik és felrepül, majd lehűl, a cseppek egyesülnek és nagy felhőkké válnak. A mi felhőnk is nagy és erős lett, és kihozta a gyerekeket az erdei tisztásra).

Pedagógus: Mása és Ványa leszálltak róla a földre, és elbúcsúztak a felhőtől. Tetszett az utazásunk? ( Igen, találtunk új barátokat, egy ceruzát és egy vonalzót).

Pedagógus: Gyerekek, szeretnétek megrajzolni az utazásunkat, majd rajzfilmet készíteni belőle, és megmutatni más gyerekeknek? Fogj papírt, színes ceruzákat, és indulj el, rajzold le, ami tetszett az utunk során. (A gyerekek rajzolnak.

Pedagógus:És legközelebb egy felhővel repülünk északra. Mire lesz szükségünk ehhez? (Csinálj új játékteret, új hősöket).

Szpicina Ljudmila Anatoljevna
Pozíció: pedagógus
Oktatási intézmény: MADOU Óvoda №10
Helység: Permi terület, Gubakha
Anyag neve: cikk
Tantárgy: Játékok - fantáziák idősebb óvodás korú gyermekek számára
Megjelenés dátuma: 20.01.2016
Fejezet:óvodai nevelés

„A játékok helytörténeti fantáziák a gyerekek fejlődésében

a hazafias érzelmek idősebb óvodás kora"
A legmagasabb minősítési kategória tanára Spitsina L.A. MADOU "10. számú óvoda" Gubakha A hazafiasságot úgy értelmezik, mint a szülőföld iránti szeretet megszemélyesítését, aktív részvételt annak történelmében, kultúrájában, természetében, modern életében, eredményeiben és problémáiban. A patriotizmus fogalma a hagyományos orosz filozófiai eszméből származik, amely a hazaszeretetet erkölcsi kategóriának tekinti. A hazafias nevelés a felnőtt és a gyermekek interakciója a közös tevékenységekben és kommunikációban, amelynek célja az ember egyetemes erkölcsi tulajdonságainak feltárása és formálása a gyermekben, a nemzeti regionális kultúra, a természet eredetének megismerése. Szülőföld, érzelmileg hatékony attitűdre, összetartozás érzésére, másokhoz való kötődésre, toleranciára nevelés. A hazaszeretet és a hazafias nevelés megnyilvánulásainak minden életkori szakaszban megvannak a sajátosságai. Az idősebb óvodás korú gyermekek odafigyelnek a hely szépségére, ahol élnek - ez a természet szépsége, az épületek, dekoratív díszítésük egyes elemei, szobrászat. A gyerekeknek kérdéseik vannak azzal kapcsolatban, hogy az emberek miért díszítik fel azt a helyet, ahol élnek. A gyerekek kezdik megérteni, hogy szülővárosuk állapota a lakosok hozzáállásától függ. Az idősebb óvodások alkalmassá válnak a képességeiknek megfelelő, a városnak és a polgároknak szóló társadalmi aktivitás kifejtésére - felnőttekkel közös részvétel társadalmilag jelentős ügyekben, akciókban (az óvoda helyének kivitelezhető takarítása, veteránok gratulációja, óvodai meghívások a városban élő idősek számára a mikrokörzet és stb.). Az idősebb óvodás korú gyermekek szülőföldjükre való bevezetése akkor sikeres, ha a gyermek aktív kognitív, játékos és művészi tevékenysége biztosított.
Mi a gyerek fantáziája?
A felnőttek gyakran elfelejtik, hogyan álmodtak egykor, és merészen valósággá váltják a fantáziákat. A gyermek meséket talál ki, és ezekkel oldja meg élete problémáit, mert a fantázia egy lehetőség lelkiállapotának helyreállítására. A gyermek képzelete színes és változatos. Nem kell elutasítani az ilyen fantáziákat, mert a hatalmas fantáziával rendelkező emberekből kreatív személyiségek nőnek fel: nagyszerű művészek, írók, tervezők. Bár a fantáziának vannak hátrányai is. Ilyenkor megjelennek a fantáziák bármilyen félelem, sértődöttség, konfliktus, harag miatt. Egy ilyen kellemetlen hazugság számunkra a fantáziának is betudható, mert a gyerekek egyszer hazudni kezdenek, és erre mindent fel kell készíteni. De mégis, kezdjük a jóval – a fantázia fejlesztésével. Varázslót felébreszteni a gyermekben azt jelenti, hogy fejleszti a képzeletét. A képzelet és a fantázia életünk legfontosabb oldala.
Képzeld el egy pillanatra, hogy az embernek nem lenne fantáziája. Elveszítenénk minden tudományos felfedezést és műalkotást. A gyerekek nem hallanának meséket, és nem játszhatnának sok játékkal. És hogyan tanulhatták meg képzelet nélkül az iskolai tananyagot? Egyszerűen fogalmazva - foszd meg az embert a fantáziától, és a fejlődés megáll. Ezért a képzelet és a fantázia a legmagasabb és szükséges emberi képesség. Ez a képesség azonban fejlesztése szempontjából különös gondosságot igényel. És különösen intenzíven fejlődik 4-15 éves korban. És ha ebben az időszakban a képzelet nem kifejezetten fejlett, akkor ennek a funkciónak a tevékenysége gyorsan csökken. Az OOP MADOU "10. számú óvoda" változó részét a "Szülőföldünk - Oroszország" program alapján fejlesztették ki, amelynek célja az állampolgárok hazafias nevelésének rendszerének fejlesztése és javítása, amelynek célja a hazaszeretet erkölcsi alapként való megalapozása. aktív élethelyzetük kialakításához. A helytörténeti anyag nagy jelentőséggel bír a gyermekek látókörének bővítésében, értelmi képességeik fejlesztésében. A helytörténeti szemlélet a gyermekek nevelésében hozzájárul a pedagógia didaktikai alapelvei megvalósításához: a közelitől a távoliig, az ismerttől az ismeretlenig, az egyszerűtől a bonyolultig. Ezzel kapcsolatban kidolgoztunk egy tervet – a városi helyismereti múzeummal való interakció programját. A helytörténeti tevékenységek fő gondolata az, hogy az idősebb óvodás korú gyermekekben szisztematikus ismereteket alakítsanak ki szülőföldjük történelméről és kultúrájáról, felkeltsék kis szülőföldjük iránti szeretet, büszkeség érzését. Az óvodás, életkori sajátosságainál fogva kereső. Figyelme mindig arra irányul, ami őt érdekli. Az érdeklődést pedig pozitív érzelmek kísérik. Hogyan lehet megtalálni azt a vonalat, ahol a játék véget ér és elkezdődik a komoly szellemi munka? Mennyire kompatibilisek ezek a fogalmak? A feltett kérdésekre való válaszkeresés arra ösztönöz bennünket, hogy az óvodai nevelés korszerű újításai között pontosan azokat a módszereket, technológiákat alkalmazzuk, amelyek nemcsak hatékonyak, de izgalmasak is. Az egyik ilyen technológia a fantázia és a verbális kreativitás fejlesztésére szolgáló játékok. Fontos, hogy olyan formákat és módszereket alkalmazzanak, amelyek előidézik a gyermekek érzelmeinek és érzéseinek kialakulását szülővárosukkal kapcsolatban, hozzájárulva az aktív tevékenységi pozíció megnyilvánulásához. Az idősebb óvodások hazafias érzéseinek fejlesztésének egyik módja a játék - a fantázia. Mivel az óvodások fő tevékenysége a játék, a fantázia különböző típusú játékokon keresztüli fejlesztésének kérdése is aktuális lesz ebben az időszakban. A játéktevékenység az oktatási folyamatban különféle formákban jelenik meg - ezek didaktikai és cselekmény-didaktikai, fejlesztő, szabadtéri játékok, utazási játékok, fantáziajátékok, játékproblémahelyzetek, dramatizáló játékok, vázlatos játékok stb.
Csoportunkban arra törekszünk, hogy kérdésekben, játékokban, könyvnézésben, mesehallgatásban, rajzolásban, konstruálásban támogassuk a gyermekek érdeklődésének megnyilvánulását kis szülőföldjük iránt; cselekményes történeteket mesélünk a gyerekeknek a város életéről, építészeti építményekről. Jelenleg a „Szülővárosom Gubakha” projekten mélyrehatóan folyik a munka. Gyakran rendezünk utazási játékokat szülővárosunk környékén, képzeletbeli kirándulásokat. Mindez a várossal kapcsolatos kérdések feltevésére, a rendelkezésre álló információk felhasználására késztet, elősegíti a gyerekek kreatív fantáziájának fejlődését az elsajátított helytörténeti anyag tartalmán a fantáziajátékokban való részvétel során. Az óvodások hazaszeretetre nevelésének hatékonyabb munkája érdekében megfelelő fejlesztő környezetre, mégpedig heurisztikus környezetre van szükség. A heurisztikus környezetet a pozitív érzelmekkel való telítettség jellemzi, és a gyermek számára a kreativitás, a kezdeményezés, a t i-vel való önellátás megnyilvánulásának terepe. Igyekszünk kiemelt figyelmet fordítani a környezetre, hiszen az objektív környezetben a gyermek növekszik, cselekszik, alkot, ezért tantárgyi környezet multifunkcionálisnak kell lennie, nem hátráltatva a gyermek képzeletének repülését. A csoport a fantázia és a képzelet fejlesztésére játékok gazdag kártyaállományát fejlesztette ki. Olyan játékok, mint a Nagyítás és kicsinyítés, Keltse életre a dolgokat, Gondoljon a folytatásra. Nagy figyelmet fordítunk a különböző irányú játékokra, hiszen szinte minden játéktípusban folyik a képzelet fejlesztése. A gyerekek nagy élvezettel játszanak didaktikus játékokat, mint például a „Hogy néznek ki a felhők” vagy a „Vicces állatok” – az ilyen játékok célja a képzelet, a megfigyelés fejlesztése. A vizuális tevékenység fontos szerepet játszik a képzelet fejlesztésében. A gyerekek rajzaikon, önálló tevékenységeik során „űrrakétákat”, „hőlégballonos utazást” rajzolnak, mit szeretnének látni és részesei lenni mindennek, amit megrajzoltak. A játék mindig mérhetetlenül eredményesebb, ha arra használjuk, hogy olyan kellemes helyzetekbe hozzuk a gyermeket, amelyek lehetővé teszik számunkra, hogy teljesnek és ígéretesnek lássuk a jövőnket. Ekkor a játékot élvezve a gyermek gyorsan elsajátítja a fantáziálás, majd a képzelőerő, majd a racionális gondolkodás képességét. A fantázia és a képzelet fejlesztésében a didaktikai játékok és gyakorlatok mellett a cselekmény-szerepjáték és az építőjátékok is óriási szerepet játszanak. A szerepjátékokban a gyereknek meg kell tanulnia megszokni ezt a szerepet, hogy érdekes legyen a játék, és ez is képzelet. És ezt is meg kell tanítani. Ezért a játékok - fantáziák, rendezői és szerepjátékok - lebonyolításához előzetes munkára van szükség. Mind önálló, mind közös tevékenységben, valamint a szülőkkel való szoros kapcsolatban történik. Játékalgoritmus - fantáziák 1. A gyermekek önálló tevékenységeinek megfigyelése, fantáziáik, érdeklődésük, álmaik azonosítása,
2. Szülők megkérdezése "Miről álmodik gyermeke?" 3. Problémahelyzet kialakítása 4. Felkészülés a gyermeki ötletek - fantáziák megvalósítására (albumok, játékok, rajzfilm nézése, szépirodalmi olvasás, kirándulások és beszélgetések szülővárosukról, fényképalbum megtekintése, készítése; attribútumok elkészítése, készítése stb.). ) 5. Megbeszélés, forgatókönyvek összeállítása játékokhoz - fantáziákhoz 6. Egyéni cselekmények kijátszása a javasolt játékból 7. Általános játék a tanárral 8. Gyermekek önálló játékai Például az "Álmaim városa" című játék
»,
A játék célja:  Támogatni a gyermekek kis szülőföldje iránti érdeklődésének, szülővárosuk iránti szeretetének, a körülöttük lévő világ jobbá tételének vágyának megnyilvánulását, azt, ahogyan a gyerekek látják őket fantáziáikban találós kérdések megfogalmazása, vizuális tevékenység építése  A az egyesülés képessége egy kollektív épület létrehozásához és a képesség, hogy legyőzzük azt. A előkészítő szakasz felkérjük a gyerekeket, hogy válaszoljanak olyan kérdésekre, mint például - Milyennek látnád városunkat? Mit építene szívesen városunkban és miért? Olyan kérdések, amelyekhez a gyerekek fantáziálási képességét, képzelőkészségét, kreativitását, valamint a válasz megfogalmazásának képességét igénylik. A játék egyik összetevője az Állatkerti cselekmény kijátszása. A gyerekek szeretnék, ha városunkban állatkert lenne - vadon élő állatoknak és háziállatoknak egyaránt, hogy megcsodálhassák és gondozzák őket. Ezekben a játékokban a gyerekek érdeklődést mutatnak az őket körülvevő világ iránt, a szülővárosuk iránti szeretetet, a vágyat, hogy a körülöttük lévő világot jobbá tegyék, ahogyan látják. A gyerekek által javasolt másik játék a "Modellek Háza". A gyerekek különféle szerepekben próbálták ki magukat: ruhatervező, szabó, modell, stylist és mások. Ezek a játékok gazdagítják és bővítik a gyerekek aktív szókincsét is. Így a helytörténeti tevékenységek változatos formái, eszközei, módszerei és technikái befolyásolják a környező világ jelenségeivel és tárgyaival kapcsolatos ismeretek szintjét, az ezekhez való pozitív érzelmi és esztétikai hozzáállást, és ami a legfontosabb, a gyermekek tanításának tartalmát és minőségét. a kulturális és történelmi értékekről, a szülőföld kultúrájának megismertetéséről. A gyerekek tudat alatt megtanulnak gondolkodni - a játékban. Ezt kell használni, és fejleszteni kell a képzeletet és a fantáziát kora gyermekkortól kezdve. Engedd a gyerekeket
"feltalálják újra a saját kerékpárjukat." Aki gyerekkorában nem találta fel a biciklit, az egyáltalán nem fog tudni feltalálni semmit. A fantáziálásnak szórakoztatónak kell lennie. Megtanítani érezni szülőföldjük szépségét, tisztelni és büszkének lenni az e földön élő emberekre, szülőhelyük szeretetének ápolása a pedagógusok és a szülők egyik fő feladata. A szülőföld kultúrájának, természetének be kell jutnia a gyermek szívébe, és lelkének szerves részévé kell válnia. A gyerekekkel végzett munkában játékokkal - helytörténeti fantáziákkal, életre szóló hazafias érzelmeket nevelünk, amelyek az egyén lelki fejlődését szolgálják. A helytörténet társadalmilag jelentős és szükséges a gyermekekkel való munkában. Jelentőségét aligha lehet túlbecsülni: szülőföldünk történetéhez, természetéhez szorosan kapcsolódó eseményekre nevelve a gyermekeket, ezáltal mély kötődést, büszkeséget fogalmazunk meg hozzá.