A szél vidáman fújt. Egyszerű és összetett mondatok

A fő különbség a kétrészes mondat és az egyrészes mondat között az alany és az állítmány jelenléte. Vagyis mindkét fő tagja van.

Roman ma nem csinálta meg a házi feladatát.

Eljött az ősz.

Miután felmelegedett, a katicabogár kimászott a kőre.

Egyrészes mondatok

A javaslatnak csak egy fő tagja van. Teljes gondolattal rendelkeznek, és a szövegen kívül is érthetők.

Tópart.

Este volt.

Télen a hegyekbe megyek.

Egyrészes mondattípusok diagramja és táblázata példákkal

Az egyrészes mondatok két csoportra oszthatók attól függően, hogy a főtagok közül melyik van jelen. Ha alany, akkor denominatív lesz, ha állítmány, akkor 4 típus egyike lehet: határozottan személyes, határozatlan személyes, személytelen és általánosított személyes (az utóbbi típust nem minden nyelvész különbözteti meg, néha beszéljünk az általánosítás jelentéséről határozott-személyes és határozatlan-személyes mondatokban).

Tehát öt típusa van:

• , névelőnek is nevezik;
• általánosított személyes;

Általános táblázatunkban az összes típust kombináljuk.

A beszédben az egy- és kétrészes mondatok szinonim viszonyba lépnek: ugyanazt a gondolatot különböző szintaktikai konstrukciókkal, azaz szintaktikai szinonimákkal közvetíthetjük.

Például:

Eljött az este. (két részes).

Este. (Egyrészes névelő).

Este van. (Egyrészes személytelen).

Egyrészes videómondatok

Óra összefoglaló 8. évfolyam

Jegyzet:

A szinopszist L. M. Rybchenkova tankönyve alapján állította össze.

Két- és egyrészes mondatok (különböző típusúak), mint szintaktikai szinonimák.

Az óra céljai:

• a tanult anyag általánosítása egykomponensű mondatokra;
• az egyrészes mondattípusok meghatározásának képességének fejlesztése, a két- és egyrészes mondatok beszédben való felhasználása, a különböző típusú szinonim konstrukciók;
• a páros munkavégzés képességének fejlesztése.

Az óra típusa:

Az ismeretek általánosítása és rendszerezése lecke.

1. Házi feladat ellenőrzése.

   A táblánál lévő tanuló kitölti az „Egyrészes mondatok típusai” táblázatot, példákat ad.

   Ekkor - írásbeli házi feladat ellenőrzése: szelektíven több munkát is ellenőriz a tanár; egy tanuló felolvas, mindenki ellenőrzi.

   A tanuló válasza a táblázat szerint történik (az osztály részt vesz: házi feladatból mond példákat, kitalál sajátot).

   Problémahelyzet kialakítása:

   Miért használnak egyrészes mondatokat a beszédben?

   Kicserélhető a kétrészes egyrészesre (és fordítva)? Ez megváltoztatja az értéket?

   Ez a mai óránk témája.

   (A téma meghirdetése, a tanórán ügyeljen a munkaszervezésre: páros munka).

Feladatok (párok számával nyomtatva):






(A szöveg elolvasásához kattintson a plusz jelre.)

Kártyás válaszok:

1. lehetőség: Meg akarok tanulni korcsolyázni. Petya tegnap rosszul volt. A gyerekek nem akarnak hazajönni a táborból.

2. lehetőség: A táborban járványveszély miatt gyermekek látogatása tilos. Elrendelték a karantén kihirdetését. Mindenkinek ajánlott gézkötést használni.

3. lehetőség: Hóval borított téli növények – A téli növényeket hóval borították. - Hó takarta a téli vetést. A homok eloltotta a tüzet. - A tüzet homokkal oltották el. - Homok oltotta el a tüzet. A robbanás tönkretette az épületet - A robbanás tönkretette az épületet. A robbanás tönkretette az épületet.

4. lehetőség: Az ablak fúj. Üvölt a csőben. Valahol dübörög.

5. lehetőség: Ön jól érzi magát. Látod a feliratot? Hívhatom?

6. lehetőség: Nem tudsz meggyőzni. Ön az első, aki felszólal a találkozón. Szeretnénk beszélni veled az óra előtt.

A feladatok elvégzésére 3-5 perc áll rendelkezésére. A 4. és 5. feladatot gyengébb tanulók kaphatják, a 3. -at az erősebbek. Ellenőrzéskor egy párból egy tanuló felír egy példát a táblára, a második felolvassa az összes mondatot, és válaszol a jelentésükre vonatkozó kérdésre. Az osztály leír egy példát a tábláról.

A tanulók arra a következtetésre jutnak, hogy a nyelvben vannak szinonim szerkezetek - egy- és kétrészes mondatok, ezek jelentésárnyalatai eltérőek, és ezt figyelembe kell venni.

"Kiépítő": két egyszerű mondatból egy összetettet építünk (a munka folytatása párban).

Két diák a táblához megy, és felír egy-egy mondatot, amit a tanár diktál. Hangsúlyozzák a főtagokat, meghatározzák a típust (kétrészes vagy egyrészes, ha egyrészes, akkor melyik). Egy összetettet építünk: az egyik tanuló leírja (és vele az egész osztály), elmagyarázza a talált elírásokat, a másik diagramot készít, és leírja a jellemzőit.

Január közepe. - egyrészes, névelő. A teljes ajánlat tárgya.

Szinte nincs hó a mezőkön. - egyrészes, személytelen. Az állítmány két szóból áll: nincs hó.
Január közepe, és szinte nincs hó a mezőkön. , a .
Összetett, két egyszerűből áll, az 1. egykomponensű, névelő, a 2. egykomponensű, személytelen.


Itt az új óvoda épülete. Stadion épül mellette.

A holdat hatalmas bozontos felhő borította. Elkezdett esni az eső.

Reggel mész a városba. Feltétlenül vásároljon szkennelőszavak gyűjteményét.

Késő ősz. Este és húzza hűvös.

Elvezetjük a tanulókat a problémahelyzet megoldásához, a következtetéshez: milyen szerepet töltenek be a beszédben az egykomponensű mondatok, mire használják őket?

(A gondolatok kifejezésének változatos formáinak kialakítása; a hasonló tervek nem ismétlődnek meg; a beszéd világos és kifejező lesz).

2. Észrevételek az expresszivitás megteremtésének módszereiről irodalmi szövegben (korábban a tábla zárt részére rögzítettük a részleteket).
   

   Elfújt a hideg

   A felszálló felhőből.

   És a feketesége

   A természetben minden elhomályosult.

   Hirtelen villámlándzsa,

   Villog, eltört.

   Az erdő összeomlik a folyón.

   A mocsár megsárgult az erdő mögött.

   És az ég őszi azúrkékén

   Daruszál csavarodik.

   Nézd és hallgass barátom

   Hogy sírnak ezek a bölcs madarak

   Repülés a napsütötte dél felé

   Visszatérni északra.

   Miről szólnak ezek a versek? Milyen művészi technikát alkalmaznak? (Metafora). Milyen ajánlatokat használnak? ( Egyrészes és kétrészes, az első részben - személytelen, a másodikban - személytelen egy komplexum részeként).

   Óra összefoglalója:

   az egykomponensű mondatok használata fényesebbé, kifejezőbbé teszi a beszédet, segít elkerülni az ismétlést, így az irodalmi szövegekben találkozunk velük; szinonim mondatok használatakor óvatosnak kell lenni, mivel a jelentésárnyalatok változnak.

Az óra eredményei, értékelés, reflexió.

Házi feladat: pl. 141 (beszédfejlesztő órára való felkészítés). Olvasd el a szöveget. Miért hívják így? Végezze el a feladatokat:

Letskikh L.A.
Általános iskolai tanár
MAOU középiskola №21, Kungur
Orosz nyelvlecke a 4. osztályban a következő témában: „Hogyan lehet megkülönböztetni egy összetett mondatot az egyszerű mondattól
homogén tagok? EMC "Oroszország Iskola"
Az óra típusa
Pedagógiailag
e feladatokat
Tervezett
tantárgy
eredmények
metaszubjektum
th UUD
Új anyag elsajátítása
Teremtsen feltételeket az „és”, „a”, „de” szakszervezetek szerepének megismeréséhez egy összetett mondatban és egy egyszerű mondatban.
homogén tagok; javítani a képességet, hogy a vesszőt egy összetett mondatban szakszervezetekkel, make
egyszerű és összetett mondatok sémái; elősegítik a tanulók beszédének fejlődését, készségek kialakulását
saját vélemény kialakítása a különféle tapasztalatok, ötletek és ötletek megértése, képessége alapján
független elemző és értékelő munka bármilyen összetettségű információval; elősegíti az oktatást
érdeklődés
az orosz nyelvhez, az osztálytermi nevelő-oktató munka kultúrájához
Ismerkedjen meg az "és", "a", "de" szakszervezetek szerepével összetett mondatban és egyszerű mondatban homogénnel
tagok; megtanulja felismerni a homogén tagú egyszerű mondatokat és az összetett mondatokat; használat
összetett mondatok szóbeli és írásbeli beszédben; illessze össze a mondatsémákat és a megfelelő mondatokat
ezek a rendszerek; bonyolult mondatokat alkotni adott egyszerű mondatokból
Kognitív: a vizsgált nyelvi tények elemzése sajátosságaik kijelölésével, megvalósítása
szintézis, mint egy egész összeállítása részekből (tanári vezetéssel); közös munka eredményeként vonjon le következtetéseket
osztály és tanár; a nyelvi tényt az általánosítás különböző szintjei (az alany és a jelölő szó) fogalmai alá vonni
dolog; természeti jelenségeket jelző szavak, tanszerek stb.); szabályozási: mikor használja
feladatok elvégzése kézikönyvek és szótárak; önállóan meghatározza az értékelési szempontokat, önértékelést ad;
tippelj a megoldásról tanulási feladat; a tanárral együtt értékelni ill
osztálytársak tetteik eredményét, megfelelő kiigazításokat végezzenek; kommunikatív: előadó
különböző szerepek a csoportban, együttműködnek a probléma (feladat) közös megoldásában; megvédeni az álláspontját
a beszédetikett szabályainak betartása; tények és kiegészítők segítségével indokolja álláspontját
információ; részt venni a csoport munkájában, elosztani a szerepeket, tárgyalni egymással; előre látni a következményeket
kollektív döntések
Személyes Tudatosan készüljön fel az orosz nyelvórákra, végezzen feladatokat, fogalmazza meg kérdéseit, feladatait

eredmények
osztálytársak; az önértékelés és a kölcsönös értékelés formáit használja az órán

O r g a n i z a t i o n n a s felépítés
Lecke szakasz
A tanári tevékenység tartalma
A tanuló tevékenységének tartalma
(megtett intézkedések)
1
II.
Frissítés
tudás vagyok.
Vizsgálat
házi
feladatokat
(dolgozó
jegyzetfüzet).
perc
kalligráfia.
2
3
Ellenőrzi a házi feladatot. Beszélgetést folytat
az elvégzett munkáról.
– Olvassa el az 51. feladatot. Olvassa el az egyszerűt
mondat és összetett mondat, hogy te
kitalált.
- Sorolja fel az összetett mondatok alapjait!
Válaszoljon a tanár kérdéseire. Mesélj róla
otthon végzett munka. Olvassa össze
javaslatokat. Nevezze meg a komplexitás alapjait!
ajánlatokat. (Lásd RM, 2. függelék.)
Végezzen tisztítást.
ℓ ℓ ℓ
ℓ ℓ ℓ
u a n o a n o u
Egy bodzabokor nőtt a közelben, és rajta ült
fiatal verebek.
Egy percet takarítással tölt.
Lehetnek ezek a betűk szavak?
Hogyan nevezik ezeket a szavakat a nyelvtanban?
(Szakszervezetek.)
Mikor használunk kötőszót beszédünkben?
– Kalligrafikusan és helyesen írjon
ajánlat.
- A javaslat elemzése összetétel szerint. Smink
rendszer. Mit mondhatunk erről az ajánlatról?
Hogyan kapcsolódnak össze az egyszerű mondatok?
saját magad? ("és" kötőszó.)
Mi az írásjel az "és" kötőszó előtt?
- Mikor nem teszünk vesszőt az „és” szakszervezet elé?
Alakított
módokon
tevékenységek
diák
4
kijelölni
hipotézis és
alátámasztani
neki.
Rájön
frissítése
személyes
létfontosságú
tapasztalat. Képesnek lenni
hallgat
Alapján
cél
telepítés.
Elfogadni és
tart
tanulási cél
és feladat.
Kiegészítendő,
adja meg
kifejezve
nekem
alapján
érdemeit
kapott
feladatokat

1
Dolgozik rajta
szavakkal
ellenőrizhetetlen
m helyesírás
III.
Üzenet
óra témái.
Meghatározás
az óra céljait
2
3
4
A táblázat folytatása.
Szervezd meg a szómunkát
ellenőrizhetetlen helyesírás.
- Találd meg a rejtvényeket:
Orange öccse
Mert kicsi.
(Mandarin.)
Úgy néz ki, mint egy piros golyó,
Csak most nem rohan vágtába.
Hasznos vitamint tartalmaz.
Ez egy érett ... (narancs).
Növekszik a tűző nap alatt
Arany ... (barack).
– Olvassa el a szavakat a nyilak szerint, és magyarázza el őket
helyesírás.
- Készíts egy mondatot az összes felhasználásával
négy szókincs szó.
- Miért érdekes ez a javaslat?
- Írj írásjeleket
Kérdéseket feltenni. A válaszok kommentálása
javasolja az óra céljának megfogalmazását
Készítsen összetett mondatot!
[ = - ] és [ = - ].
A szótárban szereplő szavakat a nyilak olvassák: "narancs",
"sárgabarack", "szüret", "mandarin".
Javaslatok összeállítása és írása.
(Lásd RM, 3. függelék.)
- Ez egy homogén tagú mondat
Beszéljétek meg az óra témáját. Kérdések megválaszolása
mondd el az óra célját. Irányítása alatt
a tanárok határozzák meg az óra céljait: ne keverjük össze
összetett mondatok és egyszerű mondatok
homogén tagok, helyesen írjon komplexet
mondatok és írásjelek
Elfogad
és mentse el
tanulási cél
és feladat

A táblázat folytatása.
1
IV.
Magyarázat
új
anyag.
Megfigyelés
nyelvi fölött
anyag.
Munka
a tankönyv szerint
(gyakorlat
53)
V. Elsődleges
konszolidáció
tudás.
független
nem munka.
2
3
Megszervezi az óra témájával kapcsolatos munkát. elmagyarázza
új anyag válaszolni a tanulók kérdéseire.
Hogyan lehet egyszerű mondatokat összevonni
összetett?
- Olvas. Hol hiányoznak a vesszők? Magyarázd el
a válaszod. (A vessző kimaradt a mondatból
"A szél hajtja a felhőket, a szél süvít a csövekben." Ez
összetett javaslat.
- Milyen téma egyesíthet mindent
javaslatokat? (A szél téma.)
– Határozza meg az egyes mondatok típusát: egyszerű
vagy összetett.
– Egyszerű mondatokat írj le homogénnel!
tagjai. Tegyél vesszőt a kívánt helyre. aláhúzás
főtagok mondatokban
Kérdéseket feltenni. Hozzászólás és javítás
válaszol. Felügyeli a tanulók munkáját.
Segít, ha kell ellenőrzi
válaszol. Hozzászólás a döntéshez.
Önálló munkát szervez.
- Válasszon ki 2-3 sémát, és készítse el őket
mondatok a "Levélhullás" témában. Ne felejtsd el,
hogy a nevek széppé teszik beszédünket
melléknevek. Milyen levelek vannak ősszel? (Arany,
sokszínű, faragott.)
– Most pedig folytassa a feladatot.
Következtetni a benne rejlő nyelvi mintákat
a vizsgált fogalom vagy szabály alapja.
Elemezze a szabály (fogalom) megfogalmazását,
a tankönyvben megadva. Megfigyelések végzése a
kapcsolódó szöveganyag.
Írj le egyszerű mondatokat! Raktak
hiányzó vessző. Hangsúlyozza a fő
mondattagok.
A szél a tengeren sétál és a hajó hajt.
Őszi szelek fújnak a komor tölgyesben.
A szél vidáman száguldott, megrázta az összes fát.
Végezzen didaktikai gyakorlatokat
kérdéseket tesz fel, és véleményt nyilvánít. Alkalmaz
új ismeretek az új nyelvi anyagról.
Végezzen elemző gyakorlatokat. Részt venni
a témával kapcsolatos vitákban.
Tegyen javaslatokat ezen sémák szerint.
4
Rájön
elemzés
tárgyakkal
alapul véve
megjelenítés
Tudatosan és
önkényesen
épít
beszéd
nyilatkozat
szóban
forma,
alátámasztani
Ön szerint.
egyetért
erőfeszítéseket
döntés
nevelési

A táblázat folytatása.
4
feladatokat.
Pontok száma
Tárgyalni vele
én
és gyere
a tábornoknak
vélemény at
párban dolgozva.
Fontolgat
a szomszéd véleménye
párt szerint.
Rájön
az irányítás
eredmény szerint
3
Rendszer
].
1 pont
2 pont
2 pont
2 pont
3 pont
3 pont
3 pont
A teszt során a válaszoló tanuló hív
a konstrukció számát, és felolvassa a javaslatot, és
pihenés
ellenőrizze és mutassa meg jelzőkártyákkal,
hogy az ajánlat megfelel-e a sémának.
Párban dolgoznak.
Készítsen szóbeli történetet a „Miről tudok?
összetett mondat" a terv szerint.
1
2
Önértékelést végez.
- Hány pontot sikerült szerezned?
- Mondja ki a séma számát, és olvassa fel a legtöbbet
 és ].
érdekes ajánlat.
és
- Ügyeljen a 2-5. Miért a sémában
és
Az 5 az „és” unió előtt vessző, a többiben pedig
nincs eset? (Vesszőt teszünk, ha
a mondat összetett, ahogy ő osztja
írj két egyszerű mondatot.)
[ – =] és [ = – ].
[ – =] és [ = – ].
[ – =], de [ = – ].
]
Dolgozzon be
gőz.
Szervezd a munkát párokban.
- Párokban készítsenek összefüggő történetet a témában
"Amit tudok az összetett mondatról". Épít
a történeted segít a tervezésben. Ne felejtsd el
minden gondolatot meg kell erősíteni
példa.
A szóbeli kommunikáció terve:
1. Melyik mondatot nevezzük összetettnek? hogyan
megkülönböztetni egy egyszerűtől?
2. Hogyan kapcsolhatók össze a részek
összetett mondat?
3. Mit tesznek az „és”, „a”, „de” szakszervezetek, és hogyan
különbözik?

1
2
3
4
A táblázat folytatása.
4. A vessző állítása és szerepe egy komplexben
ajánlat.
5. Amit emlékezned kell, hogy ne hibázz
vessző elhelyezése összetett mondatban -val
szakszervezetek "és", "a", "de" és egy mondatban -val
homogén tagok?
- Olvas. Hol hiányoznak a vesszők?
- Először írjon egyszerű mondatokat ezzel
homogén tagokat, majd komplexet
javaslatokat.
- Tegyen vesszőt a kívánt helyre, és határozza meg
milyen betűk hiányoznak a szavakból.
- Magyarázza el a vesszők elhelyezését a mondatokban!
A munka szervezése munkafüzetbe.
- Olvass fel egy részletet a versből.
Fedorovskaya. Illessze be a hiányzó betűket és
vesszők.
- A megadott sémák közül melyik alkalmas az elsőre
ajánlat és miért? Karikázza be ennek a számát!
rendszer
egy körben. (Lásd RM, 5., 6. függelék.)
Munka
a tankönyv szerint
(gyakorlat
nem 54)
VI.
További
Munka
tovább
konszolidáció
és általánosítás
vásárolt
tudás és
készségek.
Munka tetben
kedvéért
nem 52)
Kiírják az egyszerűket, majd az összetetteket.
javaslatokat. Helyezze be a hiányzó betűket és
vesszők.
Végezze el az "ebéd" szó hang-betű elemzését.
(Lásd RM, 4. függelék.)
Végezze el a feladatot a munkafüzetben: beszúr
hiányzó betűk és vesszők.
(Lásd RM, 7. függelék.)
Rájön
elemzés céljából
lelet
megfelelés
adott
alapértelmezett.
megfogalmazva
Ön szerint
és pozícióját

2
3
1
VII. Eredmény
lecke.
Visszaverődés
házi
gyakorlat
Szervezi a teljesítményeredmények értékelését
feladatok az órán. Értékelésre ösztönzi a gyerekeket
tantermi munka önértékelő táblázat kitöltésével.
Megbeszéléseket folytat:
Mi volt számodra a legérdekesebb az órán?
- Mit tanultál az órán?
Mi az összetett mondat? Mint ő
megkülönböztetni az egyszerűtől
Hogyan illeszkednek egymáshoz egy komplexum részei?
javaslatokat?
- A vessző beállítása attól függ, hogy melyik
ez az unió, amely összeköti a komplexum részeit
javaslatokat?
- Tetszett az óra? Mérték
magamat
Beszél és elmagyarázza a házi feladatot.
Megfogalmazza a gyakorlat feladatait,
kapcsolódó megjegyzéseket tesz.
- Végezze el a munkafüzet 53. feladatát,
55. gyakorlat a tankönyvben
A táblázat vége.
4
Rájön
önuralom
nevelési
tevékenységek
Kérdésekre válaszolnak. Határozza meg őket
érzelmi állapot az osztályteremben. Tölt
önbecsülés, reflexió. Mondd ki a célt
leckét, határozza meg, hogy az eredményt elértük-e vagy sem,
beszélni a nehézségekről
osztályban találkoztunk.
A nyilatkozatok így folytatódnak:
Sikerült…
Tanultam…
Ma az órán tudtam...
A lecke egy életre tanított...
A leckére én...
Figyelmesen figyeljen, tegyen felvilágosító kérdéseket
kérdéseket
legyen tudatában
elfogad,
tart
nevelési
feladatokat
1. függelék
Ellenőrizze a leckére való felkészültséget. Az óra általános beállításai. Diákok köszöntése.
Ellenőrizzük a leckére való felkészültséget.
Az óra kezdetének megszervezése

A szöveg olyan mondatok sorozata, amelyeket egy közös téma és egy közös gondolat köt össze. Ugyanakkor mindegyikben csak részben teljesedik ki a szerző gondolata. Továbbfejlesztést igényel, amit a fennmaradó javaslatok szolgálnak.

A szövegben minden új mondat az előzőek alapján jön létre. Ahhoz, hogy a téma folyamatosan fejlődjön, szemantikai vagy nyelvtani kapcsolat segítségével össze kell kapcsolni őket.

Kapcsolatban áll

osztálytársak

Ennek a kapcsolatnak köszönhető, hogy a mondatok között különböző szemantikai kapcsolatok keletkezhetnek a szövegben. Például egy mondat szembeállítható a másikkal, megmagyarázhatja a jelentését, vagy tisztázhat néhány részletet. Ez segít a szerzőnek abban, hogy jobban felfedje gondolatait, pontosabban közvetítse az érzelmeket vagy mutassa meg az olvasónak a jelentés különböző árnyalatait.

Tekintsük a szövegben szereplő mondatok közötti kommunikáció fő módjait és eszközeit.

Ahhoz, hogy a mondatokat világos és logikus szöveggé egyesítsék, a szerzők két kommunikációs módszert alkalmaznak: láncot és párhuzamost. Az első esetben minden új mondat kapcsolódik a korábbiakhoz, mint egy láncszem (innen a név). A második esetben a javaslatok egymással első ránézésre semmilyen módon nem kapcsolódnak egymáshoz, hanem egy közös tézis köré épülnek fel. Vizsgáljuk meg mindkét módszert részletesebben.

láncszem

Ez a leggyakoribb mondatkapcsolati típus a szövegben. Ez akkor fordul elő, amikor a szerző sorrendben fejti ki gondolatait, és minden új mondat folytatni vagy továbbfejleszteni látszik az előzőt. Más módon az ilyen típusú kapcsolatokat szekvenciálisnak vagy lineárisnak nevezik.

Egy ilyen kapcsolat nagyon egyszerűen működik: bizonyos információkat az egyik mondatból veszünk, és a következő mondatban továbbfejlesztjük. Például:

A felhők mögül kikandikált a ragyogó nyári nap. Sugaraival megvilágította a nedves utcákat, házakat.

Itt a „nap” szót használjuk az első mondatban, de a történet a másodikban folytatódik. Ennek az ismétlésnek köszönhetően mindkét állítás összekapcsoltnak tűnik, és következetesen ugyanazt a témát fejleszti.

A láncszemet nagyon széles körben használják. Minden irodalmi stílusban megtalálható: művészi, üzleti, publicisztikai és különösen tudományos, ahol a szerző köteles az anyagot a lehető legmeggyőzőbben és logikusabban bemutatni. Leírásra, elbeszélésre és érvelésre egyaránt alkalmas. Ez a népszerűség annak a ténynek köszönhető, hogy a lánckapcsolat bizonyos mértékig másolja az emberi gondolkodást.

Könnyen belátható, hogy a lánckapcsolat jelentése az ismétlés. Ahhoz, hogy két állítás kapcsolódjon egymáshoz, meg kell ismételniük néhány szót, vagy ugyanarról a tárgyról kell beszélniük. Íme a leggyakoribb láncszem lehetőségek:

Párhuzamos kommunikáció

Párhuzamos kapcsolat használatakor a mondatok nem közvetlenül függnek egymástól, hanem általában valamilyen központi tézis köré épülnek fel. Mindegyik tartalmilag függetlennek tűnik, ugyanakkor része valamilyen általános felsorolásnak, összehasonlításnak vagy ellentétnek. Például:

Eljött az este. A város észrevétlenül kiürült. Az emberek hangja és az autók jelzései elhallgattak. Kigyúltak az utcai lámpák és a kirakatablakok.

Itt az „Eljött az este” kifejezés szemantikai központként működik, amely köré minden más állítás épül. Egyébként más módon a mondatok párhuzamos összekapcsolását a szövegben centralizáltnak nevezzük.

A párhuzamos tagmondatok sorrendje általában nem számít. Tetszés szerint felcserélhetők, és a bekezdés jelentése ettől nem fog változni.

A párhuzamos hivatkozásokat tartalmazó szöveg szerkezete általában így néz ki:

1. A kezdet, vagyis a központi tézis, amely köré a szöveg többi része épül.
2. Állítások sorozata, amelyek bővítik vagy bizonyítják a tézist.
3. Választható rész: tervmódosítás. Ez a legutolsó mondat, amely következtetés lehet az elhangzottakból, vagy "hídként" szolgálhat a következő szöveghez.

Íme egy példa egy bekezdésre a következő séma szerint épült:

Vaszilij macskánk káros állat. Éjjel rohangál a szobákban, és mindenkit felébreszt a toporgásával. Reggel enni kér és nyávog az egész háznak. Nem telik el hét anélkül, hogy ne törne össze egy csészét vagy tányért a konyhában. Ennek ellenére továbbra is nagyon szeretjük őt.

A központosított linkeket tartalmazó ajánlatoknak két jellemzője van:

1. Szerkezeti párhuzamosság. Ez azt jelenti, hogy a mondatok általában megtartják szórendjüket és formájukat. És néha a nagyobb kifejezőképesség érdekében megismétlik az első szót.
2. Az állítmányi alakok egysége. Leggyakrabban ezek az igék egy formában (mint a fenti példában: fut, felébred, kérdez, nyávog).

A központosított hivatkozással ellátott szövegek segítségével a szerző egyszerre több jelenségről, tárgyról vagy eseményről beszélhet. Ez a technika gyakran megtalálható a leírásban és az elbeszélésben.

Különféle kommunikációs módok kombinációja

A lánc- és párhuzamos kommunikáció ritkán fordul elő egyedül. Ha a szöveg viszonylag nagy, akkor minden bizonnyal mindkettőt tartalmazza. Általában a szerző választja ki a szövegben a mondatok összekapcsolásának megfelelő módját azok konkrét céljai és célkitűzései alapján. Például a főszereplő szobájának leírására az író használhat szöveget egy központosított linkkel, és beszélhet arról, hogyan telt a napja - egy láncszemmel.

De az is előfordul, hogy mindkét módszer akár egy bekezdésben is alkalmazható. Például:

Nem volt busz, és a buszmegállóban az emberek aggódni kezdtek. A gyűrött sapkás férfi percenként elővette a zsebéből az óráját, és megvizsgálta a számlapját. Az idős asszony elfintorodott, és reménykedve nézett az esti autópályára. De az autópálya még mindig üres és kihalt volt.

Itt a második és a harmadik mondat párhuzamos kapcsolattal, a negyedik pedig lánckapcsolattal kapcsolódik össze.

A lánc- és párhuzamos kapcsolat létrehozásához különféle nyelvi eszközöket használnak, mind a szemantikai, mind a nyelvtani eszközöket. Ma a filológusok három csoportra osztják őket:

• lexikális,
• Morfológiai,
• Szintaxis.

Nézzük meg részletesebben mindegyik csoportot..

Lexikális eszközök

Ezek a kommunikációs eszközök nagyjából hat kategóriába sorolhatók:

1. Lexikális ismétlések, vagyis szavak vagy kifejezések ismétlése. Például:

A férfi hatalmas virágcsokrot tartott a kezében. A virágok drágák voltak, de már elhervadtak.

2. Gyökérszavak:

Reméltük, hogy ősszel gyűjtünk jó termés. És reményünk nem volt hiábavaló.

3. Szinonimák. Ebbe a csoportba tartoznak a különféle szinonimák helyettesítései is: kontextuális szinonimák, leíró kifejezések, általános szavak stb.

Könyv négy hónappal később jelent meg. azonban regény felháborodást váltott ki mind a kritikusok, mind az olvasók körében.

Puskin 1825-ben írta a "Borisz Godunov" című tragédiát. nagy költő sikerült nagyon pontosan átadni annak a korszaknak a hangulatát és a szereplők karaktereit.

4. Antonímák, beleértve a kontextuálisakat is. Például:

Aztán kiderült, hogy Vaszilij Petrovicsnak kevés barátja volt. Ellenségek sokkal többnek bizonyult.

5. A bemutatás logikáját bemutató szavak összekapcsolása: ezért, összefoglalva, ezért stb. Példa:

A zöldségek és gyümölcsök sok vitamint tartalmaznak. Ezért kívánatos minden nap enni őket.

6. Szavak ugyanabban a témában:

Jött téli. Egy héttel később l hóés az erősek kezdték fagyok.

Morfológiai eszközök

A morfológiai kapcsolat létrehozásához a beszéd különböző részeit használják:

1. Uniók, rokon szavak és részecskék a mondat elején. Például:

Horgászat közben vízbe fojtottuk a csónakot és elvesztettük a horgászbotunkat. De fogtunk két kárászt és egy dögöt.

2. Névmások. Ebbe a csoportba tartoznak a személyes és mutató névmások, valamint a névmási határozók. Például:

Turisták megállt egy kis folyó partján. Ők d Fogalmuk sem volt, mi vár itt rájuk.

3. Idő és hely határozói. Ezek gyakran több mondatra egyszerre alkalmazható határozószavak, párhuzamos kapcsolattal:

A bútorokat vastag porréteg borította. Hatalmas szürke pókhálók lógtak a sarkokban. Úgy tűnik, az ablakokat öt éve nem mosták. Itt mindenhol káosz és elhagyatottság uralkodott.

4. Igék-állítások egy idejű alakban:

Jött késő ősz. A park fái közül összeomlott levelek. A tetők fölött dobolt hosszú és tompa esők.

5. A melléknevek és határozószavak összehasonlításának fokai:

A parkolóhely nagyszerű volt. Ez jobbés elképzelhetetlen volt.

Szintaktikai jelentése

Ezenkívül öt kategóriába sorolhatók:

1. Szintaktikai párhuzamosság, vagyis azonos szórend használata. Ezenkívül maguk a szavak általában ugyanabban a morfológiai formában vannak:

A férfi egy karosszékben ült a kandalló mellett. A kutya a földön feküdt a lába közelében.

2. Parcelling - a teljes nyilatkozat részeinek kialakítása különálló mondatok formájában.

A cicák már érettek, és kimásznak a dobozból. Körbeszaladnak a szobában. Ők nyávognak.

3. Befejezetlen mondatok:

Tudod, hol élnek a csincsillák? Peru hegyei között!

4. Bevezető szavak és mondatok, felhívások és szónoki kérdések. Íme néhány példa:

Először is, ő a legjobb orvos a városban. Másodszor pedig kiválóan zongorázik.

Szeretnél valami mást kipróbálni ezen a nyáron? Készíts spanyol hideg paradicsomlevest!

5. Közvetlen és fordított szórend használata:

Ez egy olyan nap, amelyet soha nem fog elfelejteni. Soha ne felejtsd el, hogy az egész élete egy pillanat alatt lefelé repült.

Megtanulni helyesen felismerniés különféle kommunikációs eszközöket használ, emlékeznie kell a következőkre:

A szöveg két vagy több mondatból álló kijelentés. A szövegben szereplő mondatokat egy közös téma köti össze, és jelentésükben kapcsolódnak egymáshoz. A szöveg címezhető.

A szöveg témája az, hogy kiről vagy miről szól a szöveg.

A szöveg fő gondolata a fő dolog, amit a szerző el akart mondani az írónak.

A szövegnek van eleje, fő része és vége.

A szöveg két vagy több mondatból álló kijelentés. A szövegben szereplő mondatokat egy közös téma köti össze, és jelentésükben kapcsolódnak egymáshoz. A szöveg címezhető.

A szöveg témája az, hogy kiről vagy miről szól a szöveg.

A szöveg fő gondolata a fő dolog, amit a szerző el akart mondani az írónak.

A szövegnek van eleje, fő része és vége.

A szöveg két vagy több mondatból álló kijelentés. A szövegben szereplő mondatokat egy közös téma köti össze, és jelentésükben kapcsolódnak egymáshoz. A szöveg címezhető.

A szöveg témája az, hogy kiről vagy miről szól a szöveg.

A szöveg fő gondolata a fő dolog, amit a szerző el akart mondani az írónak.

A szövegnek van eleje, fő része és vége.

SZÖVEGTÍPUSOK

Szöveges elbeszélés

Szöveges leírás

(mi? mi? mi? mi?)

Szöveges érvelés

SZÖVEGTÍPUSOK

Szöveges elbeszélés

mesél valamiről.

(mi? hol? hogyan? mikor történt?)

Szöveges leírás

leírta kinézet valaki vagy valami.

(mi? mi? mi? mi?)

Szöveges érvelés

megmagyaráz, bizonyít valamit; jelenségek, események okairól beszél.

_____________________________________________

SZÖVEGTÍPUSOK

Szöveges elbeszélés

mesél valamiről.

(mi? hol? hogyan? mikor történt?)

Szöveges leírás

valakinek vagy valaminek a megjelenését írja le.

(mi? mi? mi? mi?)

Szöveges érvelés

megmagyaráz, bizonyít valamit; jelenségek, események okairól beszél.

_____________________________________________

SZÖVEGTÍPUSOK

Szöveges elbeszélés

mesél valamiről.

(mi? hol? hogyan? mikor történt?)

Szöveges leírás

valakinek vagy valaminek a megjelenését írja le.

(mi? mi? mi? mi?)

Szöveges érvelés

megmagyaráz, bizonyít valamit; jelenségek, események okairól beszél.

_____________________________________________

AJÁNLAT.

Ösztönzők: gyorsan!

2. Intonáció szerint:

AJÁNLAT.

Egy mondat egy szó vagy több szó, amely egy teljes gondolatot fejez ki.

A mondatban szereplő szavak jelentésükben rokonok.

Minden mondathoz tartozik egy fő szó, amely kifejezi a mondat fő gondolatát.

1. A mondatalkotás célja szerint vannak:

Elbeszélés: Kint gyönyörű az idő.

Kérdező: Miért nem sétálsz?

Ösztönzők: gyorsan!

2. Intonáció szerint:

Felkiáltó: Adtak egy kiskutyát!

Nem felkiáltó: Adtak egy kiskutyát.

3. A másodlagos tagok jelenlétével:

Ritka: Megjött a tavasz.

Közös: Eljött a várva várt tavasz.

4. Egyszerű és összetett mondatok:

A keskeny ösvény messze az erdőbe vezetett. - egyszerű (egy nyelvtani alapja van)

Reggelre felmelegített a nap, este pedig beütött a fagy. - összetett

(két vagy több nyelvtani tőből áll)
5. Homogén tagokkal és homogén tagok nélkül.

AZ AJÁNLAT TAGJAI.

kinek? mit?

kit? mit?

kiről? miről?

és szaggatott vonallal aláhúzva -------- . A kiegészítést leggyakrabban főnévvel vagy .5-tel fejezik ki. 5. A körülmény a következő kérdésekre válaszoló mondat kisebb tagja: hol? ahol? ahol? mint? mikor? és egy szaggatott vonal és egy pont húzza alá. A körülményt leggyakrabban főnévvel vagy határozószóval fejezzük ki.

AZ AJÁNLAT TAGJAI.

1. Az alany a mondat fő tagja, amely azt jelöli, hogy kiről vagy miről beszél a mondat, és válaszol arra a kérdésre, hogy ki? vagy mi? Az alanyt leggyakrabban főnévvel fejezik ki. Egy sorral kiemelve.

2. Az állítmány a mondat fő tagja, ami azt jelenti, hogy a mondat az alanyra vonatkozik, és a mit csinál? mit csinálnak? Mit csináltál? mit csináltál? Leggyakrabban igeként fejezik ki. Két sorral hangsúlyozva.

3. Definíció - ez a mondat kisebb része, amely a mit kérdésre válaszol? melyik? melyik? melyik? és hangsúlyozta

hullámos vonal. A meghatározást egy melléknév fejezi ki.

4. Kiegészítés a javaslat kiskorú tagja, amely választ ad a kérdésekre: ki? mit?

kinek? mit?

kit? mit?

kiről? miről?

és szaggatott vonallal aláhúzva -------- . A kiegészítést leggyakrabban főnévvel vagy névmással fejezzük ki.5. 5. A körülmény a következő kérdésekre válaszoló mondat kisebb tagja: hol? ahol? ahol? mint? mikor? és egy szaggatott vonal és egy pont húzza alá. A körülményt leggyakrabban főnévvel vagy határozószóval fejezzük ki.

Például: Egy zöld ligetben vidám madárhang fogadta az utazókat.

A SZAVAK LEXIKÁLIS JELENTÉSE

Amit egy szó jelent, az a lexikális

érték.

A szavak megnevezhetnek: embereket, állatokat, növényeket, dolgokat, természeti jelenségeket, érzéseket, cselekedeteket, jeleket, számokat stb.

Ha a szavaknak több jelentése van, akkor poliszemantikusnak nevezzük.

Tudod a szóval kezdődő tudományos nevet? bonyolult...

A két gyökeret alkotó szavakat összetett szavaknak nevezzük.

Például, orrszarvú(két gyökér orr- és szarv-, az o betű összekötő magánhangzó), porszívó(a gyökök por- és sos-, az e betű összekötő magánhangzó).

A javaslatok is nehézkesek. Bennük, akárcsak a szavakban, több rész kapcsolódik össze.

Az óra témája: „Egyszerű és összetett mondat. Szakszervezetek".

Olvasd el a mondatokat, és gondold át, miben különböznek egymástól?

1) A csengő csengett.

2) A gyerekek bementek az osztályterembe.

3) Elkezdődött az első óra.

4) Megszólalt a csengő, a srácok bementek az osztályterembe, elkezdődött az első óra.

Keressük a nyelvtant.

Az egy nyelvtani alappal rendelkező mondat egyszerű mondat.

1, 2 és 3 ajánlat egyszerű, mert mindegyikben egy alapon.

4 ajánlat összetett, három egyszerű mondatból áll. Az összetett mondat minden részének megvannak a fő tagjai, a saját alapja.

A két vagy több nyelvtani alapú mondat összetett mondat. Az összetett mondatok több egyszerű mondatból állnak. Hány egyszerű mondat, annyi rész egy összetett mondatban.

Egy összetett mondat részei nem csak egyszerűek, amelyek össze vannak kapcsolva.

Ezek a részek egyesülve folytatódnak, kiegészítik egymást, a különböző gondolatokat egy, teljesebbé alakítják. A szóbeli beszédben az összetett mondatrészek határán nincs az egyes gondolatok végének intonációja.

Emlékezik: Az írott beszédben a vesszőt leggyakrabban egy összetett mondat részei közé helyezik.

Határozza meg, hogy a mondat összetett vagy egyszerű! Először keressük meg a mondatok fő tagjait (alapjait), és számoljuk meg, hogy mindegyikben hány alap található.

1) Az erdő szélén már hallatszik a madarak hangja.

2) A cinegék énekelnek, a harkály hangosan koppan a csőrével.

3) Hamarosan a nap jobban felmelegíti a földet, feketévé válnak az utak, felolvadnak a mezők, zúgnak a patakok, jönnek a bástya.(G. Skrebitsky szerint)

1) Az erdő szélén már madárhangok hallatszanak.

2) Cicik énekelnek, harkály hangosan koppan a csőrével.

WHO? cicik, mit csinálnak? ének – az első alap.

WHO? haver mit csinál? csapok - a második alap.

Ez egy összetett mondat, amely két részből áll.

3) Hamarosan a nap jobban felmelegíti a földet, az utak elfeketülnek, a mezők csupaszokfelolvasztott tapaszok , patakok morognak, bástya szívesen fogad.

Mit? a nap, mit fog tenni? meleg - az első alap.

Az utak feketévé válnak - a második alap.

felolvasztott foltok lesznek kitéve - a harmadik alap.

Patakok moraj - a negyedik alap.

Rooks szívesen - az ötödik alapon.

Ez egy ötrészes összetett mondat.

Olvasson összetett mondatokat. Figyeld meg, hogyan kapcsolódnak össze egy összetett mondat részei?

1) Téli közeledik , a hideg ég gyakran összeráncolja a homlokát.

Az összetett mondat 1. részeit intonáció segítségével kapcsoljuk össze. A mondatrészek között vessző található.

2) A nap melegen sütött napközben , a az éjszakai fagyok elérték az öt fokot.

3) Szél megnyugodtam , és az időjárás javult.

4) A nap most kelt fel , de sugarai már megvilágították a fák tetejét.

A mondatok 2., 3., 4. részét intonáció és kötőszó segítségével kapcsoljuk össze a, és, de. A szakszervezetet vessző előzi meg.

Mindegyik szakszervezet teszi a dolgát. Az unió összeköti a szavakat, a szakszervezetek pedig a, de egyben segítenek is szembeszállni valamivel.

Íráskor az összetett mondat részeit vessző választja el. Ha egy összetett mondat egyes részeit egyesítik (és, de, de), akkor az unió elé vessző kerül.

Nyelvünk mondatai igen változatosak. Néha egy alanynál több állítmány is lehet, vagy egy állítmánynál több alany is lehet. A mondat ilyen tagjait homogénnek nevezzük. A homogén tagok ugyanarra a kérdésre válaszolnak, és a mondat ugyanarra a tagjára hivatkoznak. Az ábrán minden homogén tagot bekarikázunk.

Milyen következtetés vonható le e sémák összehasonlításából?

Az első sor az összetett mondatok diagramjait tartalmazza, a második sor pedig az egyszerű mondatok diagramjait homogén predikátumokkal (körben jelennek meg).

A homogén tagokat tartalmazó egyszerű mondatokban és a részeik közötti összetett mondatokban ugyanazokat az uniókat használják: és, de.

Emlékezik!

1. Szakszervezetek előtt ah, de mindig tegyen vesszőt.

2. Unió és különös figyelmet igényel: homogén tagokat köt össze - vesszőt legtöbbször nem teszünk; összetett mondat részei között használatos – általában vessző szükséges.

Gyakoroljunk. Tegyük be a hiányzó vesszőket.

1) Éjszaka a kutya felkúszott a dachába, és lefeküdt a terasz alá.

2) Az emberek aludtak, és a kutya féltékenyen őrizte őket. (L. Andreev szerint)

3) A pelikán körülöttünk bolyongott, sziszegett, kiabált, de nem adta fel. (K. Paustovsky szerint)

4) Tavasz ragyog az égen, de az erdőt télen még mindig hó borítja. (M. Prishvin)

1) Éjszaka a kutya felosont a házikóhoz, és lefeküdt a terasz alá.

A mondat egyszerű, mivel egy törzs, egy alany és két állítmány - a kutya felkúszott és lefeküdt. Unió és homogén állítmányokat köt össze, ezért vesszőt nem teszünk.

2) Emberek aludt, és a kutya féltékenyen őrizte őket.

A javaslat összetett, hiszen két alapról van szó - emberek aludtak, a kutya őrzött. Unió ésösszetett mondat részeit köti össze, ezért a kötőszó előtt vessző szükséges.

3) Pelikán kóborolt ​​körülöttünk, sziszegett, kiabált, de nem adta kézbe.

A javaslat egyszerű, mivel egy tő, egy alany és 4 predikátum - a pelikán vándorolt, sziszegett, kiabált, nem adta fel. a szakszervezet előtt de mindig tegyen vesszőt. A homogén predikátumok közé vesszőt teszünk.

4) Tavaszi ragyog az égen, de az erdőt télen még hó borítja.

A javaslat összetett, hiszen két alap van - ragyog a tavasz, be van borítva az erdő. a szakszervezet előtt de mindig tegyen vesszőt.

Tekintsük a sémákat, és döntsük el, hogy mely sémák rejtenek összetett mondatokat, és melyek azok, amelyek egyszerűek, homogén tagokkal; melyikbe kell írásjeleket tenni.

Az első három séma egy homogén főtagokat tartalmazó egyszerű mondat szerkezetét tükrözi. Karikázva vannak. Az 1. sémában vessző nem szükséges, mivel az unió homogén alanyokat köt össze és. A 2 és 3 sémákban vesszőt kell tenni. 4 séma összetett mondatnak felel meg. Tartalmaznia kell egy vesszőt is az összetett mondat részei között.

Szavakat tartalmazó mondatok hogy, az tehát, mert, leggyakrabban összetettek. Ezek a szavak általában egy összetett mondat új részét kezdik. Ilyenkor mindig vessző előzi meg.

Mondjunk példákat.

Mi látta, mit a nőstényfarkas a kölykökkel együtt bemászott a lyukba.

mit vessző kerül.

Egész éjszaka télen kötött csipkeminták, nak nek fák felöltözve. (K. Paustovsky)

Ez egy összetett mondat, a szó előtt nak nek vessző kerül.

Madarak képesek mindent a hangjukkal közölni , Ezért ők énekel.

Ez egy összetett mondat, a szó előtt Ezért vessző kerül.

Imádomtündérmesék, mert bennük a jó mindig győzedelmeskedik a rossz felett.

Ez egy összetett mondat, a szó előtt mert vessző kerül.

1. Egy délután Micimackó az erdőben sétált, és egy új dalt morgott az orra alatt.

2. Micimackó korán kelt, reggel szorgalmasan tornászott.

3. Winnie csendesen elérte a homokos lejtőt.

(B. Zakhoder)

3.

Az 1. mondat a 3. sémának felel meg, mivel ez egy egyszerű mondat egy alanyal (Micimackó) és két predikátummal (sétált és morogta).

Az 1. séma a 2. mondatnak felel meg, mivel ennek az összetett mondatnak két alapja van (Micimackó felkelt, eljegyezték). A vessző választja el a mondat egyes részeit.

A 3. mondat megfelel a 2. sémának, mivel ez egy egyszerű, egyalapú mondat (Winnie értette).

A leckében megtanulta, hogy egy mondat, amelyben két vagy több nyelvtani alap van - összetett ajánlat. Az összetett mondatok egyes részeit intonáció és kötőszó segítségével kapcsoljuk össze a, és, de. Íráskor az összetett mondat részeit vessző választja el.

1. M.S.Soloveichik, N.S. Kuzmenko "Nyelvünk titkaihoz" Orosz nyelv: Tankönyv. 3. évfolyam: 2 részben. Szmolenszk: Egyesület XXI. század, 2010.
2. M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko „Nyelvünk titkaihoz” Orosz nyelv: Munkafüzet. 3. évfolyam: 3 részben. Szmolenszk: Egyesület XXI. század, 2010.
3. TV Koreshkova Tesztfeladatok orosz nyelven. 3. évfolyam: 2 részben. - Szmolenszk: Egyesület XXI. század, 2011.
4. T. V. Koreshkova Gyakorolj! Füzet önálló munkához orosz nyelven 3. évfolyamhoz: 2 részben. - Szmolenszk: Egyesület XXI. század, 2011.
5. L.V. Mashevskaya, L.V. Danbitskaya Kreatív feladatok orosz nyelven. - Szentpétervár: KARO, 2003
6. G.T. Dyachkova olimpiai feladatok oroszul. 3-4 osztály. - Volgograd: Tanár, 2008

1. School-collection.edu.ru ().
2. Pedagógiai ötletek fesztiválja „Nyílt lecke” ().
3. Zankov.ru ().

• Keresse meg a fő mondatokat a mondatokban! A szöveg melyik mondata nehéz – 1. vagy 2.? Mi a fennmaradó ajánlat neve?

Egy égerfa tetején egy madár ült, és kinyitotta a csőrét. A duzzadt nyakon megrebegtek a tollak, de nem hallottam a dalt.

(V. Bianchi szerint)

• Szúrjon be két hiányzó vesszőt a mondatokba!

A tél a sűrű erdőben bujkált. Kinézett a menedékből, és milliónyi kis nap rejtőzik a fűben. A tél dühös! Meglengette az ujját, és hóval borította be a vidám fényeket. A pitypang most sárga ruhában, majd fehér bundában pompázik. (I. Szokolov-Mikitov szerint)

Keressen ajánlatot egy szövetséggel és. Mit köt össze – egy összetett mondat homogén tagjait vagy részeit? Húzd alá azokat a szavakat, amelyekre válaszolni kell!

• Írj szakszervezeteket és, de. Húzza alá az alapokat, jelölje meg a homogén kifejezéseket, és tegyen vesszőt a kívánt helyre.

A labda bemászott a vízbe _ Fjodor bácsi beszappanozta _ megfésülte a gyapjút. A macska a parton sétált _ szomorúan a különböző óceánok miatt. (E. Uspensky szerint)

A macska halhús tejfölt _ kenyeret lopott. Egyszer feltépett egy férgek bádogdobozát. Nem ette meg _ csirkék szaladtak a férgek tégelyéhez _ csipkedték a készletünket. (K. Paustovsky szerint)