Miért fedezik fel az emberek az űrt? Hogyan tanuljuk a „Világ körülötted” tantárgyat általános iskolában. Miért?

Kedvenc iskolai tantárgyam... más szóval lecke! Ez a világ körülöttünk. Érdekel, hogy megértsem, hogyan és miért történik minden körülöttünk. Miért esik például az eső. Csak nagyon ősi őseink gondolták, hogy esik az eső. Mi, modern emberek megértjük, hogy az eső csak víz, amely először gőzként emelkedett az égbe, felhőket képezett, majd ismét a földre hullott. Ilyen ciklus!

Néha olyan dolgokról tanulok, amelyek nincsenek körülöttem. Például a Szahara-sivatagról, a dzsungelről vagy a cseppköveket tartalmazó barlangokról. De ha odamegyek, és biztosan mindenhova megyek, mindent tudni fogok. Talán el is kezdem mesélni, mint tanár, a helyi őslakosoknak. Nem tudják, miért van ez így az utcán, de én, egy oroszországi iskolás, tudom. Még nem sokat utazom, de ez a lecke felébreszti a fantáziám. Elkezdtem még több állatról és természetről szóló műsort nézni a tévében.

Csodálatos tanárunk van! A történet nagyon érdekes. Mindig jól viselkedünk az órán. Egy gyönyörű osztályterem, úgy értem, szoba. Még fiatalabbak vagyunk, így általában nem megyünk sehova az osztályunkból. Csak fizikaira kultúra és valamiért a minket körülvevő világ. Szeretem! Azt is szeretem, hogy ez az óra általában az utolsó az órarendben (hacsak nincs osztályóra), utána egyenesen hazamegyek. Vagyis nem azonnal, először sétáljon, fedezze fel a körülötte lévő világot.

Egy másik érdekes tankönyv, munkafüzet képekkel. A házi feladat egyszerű. Negyed alatt „ötöst” kapok, anyám örül. Bár minden óra ilyen lenne! Általában szeretek utazni. Azt mondják, hogy a körülöttünk lévő világ további osztályokra oszlik majd: biológia, földrajz... Természetesen érdekel az állatok felépítése, de a Földről, az országokról ez érdekesebb. Arról álmodom, hogy nagy utazó legyek. Azt hiszem, ez az iskolai tantárgy már segít nekem.

Több érdekes esszé

• Esszéi érvelés: A félelem feletti győzelem erőt ad nekünk

  A félelem megöl... Ez az, ami miatt sokan visszavonulnak az első bajok előtt. Amikor az ember küzd a célért, gyakran akadályozzák annak elérésében, különböző viszontagságok, amelyektől való félelem legyőzi a vágyat, hogy elérje, amit akar.

• Milyen álmot neveznek nemesnek - záróesszé

  Álom. Valószínűleg mindannyiunknak van valamiféle álma, vágyik annak mielőbbi beteljesülésére, és minden erőnkkel arra törekszik, hogy ezt megvalósítsa. Tehát mi az álom? Miért álmodnak az emberek?

Az idő nagyon gyorsan telik. Nem lehet megállítani vagy lassítani. Az embernek nincs hatalma az idő felett, de az időnek van hatalma az ember felett. Bármit is csinál az ember, napokra, órákra, percekre van szüksége.

• Jevgenyij Onegin élete Szentpéterváron idézetekkel

  Szentpétervár városa. Itt zajlott minden színházi előadás, tömegbál és mulatság. Emiatt hősünk nem élhetett más unalmas városban. A váltani vágy és vágy egy percre sem hagyta el.

Szép és szabad országban születtem és élek. Hazám gazdag erdőkben, mezőkben és folyókban. Jó, kedves emberek élnek Fehéroroszországban. A gyerekeket az idősebbek iránti szeretettel és tisztelettel neveljük és neveljük.

Kérdés: Fontolja meg az iskola helyszínének tervét. Magyarázza el, hogyan érti, mik a konvenciók.

Válasz: Az iskola helyszínrajza egy domborzati terv, a topográfiai terveken minden objektum szimbólumokkal van jelölve, minden szimbólumnak megvan a maga magyarázó aláírása, hogy mit jelent.

A hagyományos jelzéseket arra használják, hogy elkerüljék a hosszas jelöléseket a térképeken vagy a terveken, hogy kényelmessé tegyék azokat, és egyértelműen meghatározzák a térképen vagy a terven található objektumok határait.

Kérdés: Nézze meg a képeket a 43-44. oldalon. Olvassa el a feliratokat, mondja el, milyen táblákkal navigálhat egy ismeretlen területen.

Válasz: A képaláírásokban vázolt tájékozódási módszereken kívül hozzáadhat még néhányat:

Délben az árnyék iránya (ez lesz a legrövidebb) észak felé mutat. Anélkül, hogy megvárná a legrövidebb árnyékot, a következő módon navigálhat. Szúrj egy körülbelül 1 méter hosszú botot a földbe. Jelölje meg az árnyék végét. Várjon 10-15 percet, és ismételje meg az eljárást. Húzzon egy vonalat az első árnyékpozíciótól a másodikig, és húzza ki egy lépéssel a második jelölésen túl. Helyezze bal lábának ujját az első jellel szemben, a jobb láb ujját pedig a húzott vonal végére. Most észak felé nézel.

Helyi témákról.

A legtöbb fa kérge északi oldalon durvább, délen vékonyabb, rugalmasabb (a nyírfa világosabb);

A fenyőben az északi oldalon a másodlagos (barna, repedezett) kéreg a törzs mentén magasabbra emelkedik;

Az északi oldalon a fákat, köveket korábban és dúsabban borítják zuzmók és gombák;

A tűlevelű fákon a gyanta nagyobb mennyiségben halmozódik fel a déli oldalon;

A hangyabolyok a fák, tuskók és bokrok déli oldalán helyezkednek el; emellett a hangyabolyok déli lejtője enyhe, az északi lejtő meredek;

Tavasszal a tisztások északi szélein fejlettebb a gyeptakaró, amelyet a napsugarak melegítenek; a nyári forró időszakban - a déli, árnyékos területeken;

A bogyók és gyümölcsök a déli oldalon korábban nyerik el az érettség színét (pirosodnak, sárgulnak);

nyáron a nagy kövek, épületek, fák és bokrok közelében a déli oldalon szárazabb a talaj, ami tapintással meghatározható;

a hegyekben a déli lejtőkön gyakran növekszik a tölgy.

Egy szabadon álló fán a legvastagabb ágak inkább a déli oldalon nőnek, mivel ez több napfényt kap;

A napraforgó virágai mindig a nap felé fordulnak, és soha nem néznek észak felé;

A vándormadarak tavasszal északra, ősszel délre repülnek;

Az elszigetelt fák közelében az északi oldalon laza a hó, délen viszont kérges lesz, mert süt rá a nap.

Dubnába a legkönnyebben vonattal lehet eljutni, amely naponta többször is közlekedik. És ez egyáltalán nem olyan, mint egy kirándulás egy laboratóriumi komplexumba, ahol az ősrobbanás utáni első pillanatokat fogják újrateremteni. A kocsi főként nyári lakosokkal van tele, Dmitrov után az út egyvágányúvá válik, és az út menti bokrok közel állnak a vonat ablakaihoz.

A Bolshaya Volga állomás tetején hatalmas „Naukograd Dubna” felirat található, de az összbenyomás inkább egy teljesen hétköznapi orosz városé, amely tisztes távolságra van a metropolisztól. Üres váróterem (mire számíthatunk itt, ha két óra múlva jön a vonat?), három buszos terület, szupermarket. Kicsit távolabb tégla toronyházak, a város lakónegyedei találhatók.

A hely sajátossága kezd érezni a buszon. Az útvonaltérképen egy triviális „temető” nevű megálló a jóval ritkábban elterjedt „Tensor” mellett található, majd ott vannak a különféle tudósokról elnevezett utcák: itt a Szaharov utca, itt a Joliot-Curie utca, aztán vannak Flerov, Kurcsatov, Vavilov...

A régi – „intézeti” városrészben már határozottabban érződik a nagy tudomány hatása: több háztömb épült fel szép háromemeletes házakkal. Moszkvában és a moszkvai régióban az ilyen házakat gyakran „német házaknak” nevezik (a népi legenda szerint általában hadifoglyok építették őket, nagyvállalatok vagy kutatóközpontok alkalmazottai éltek bennük). Öböl ablakok, magas ablakokat keretező keretek, félköríves erkélyek - Oroszországban az ilyen fejlesztés egy tudásintenzív létesítmény jelenlétét jelzi, vagy inkább a „Kurchatova utca” vagy a „Műszaki utca” jelzést.

És amikor egy orosz gárda egyenruhás férfi, aki szembejött velem a városvezetés előtti téren, azonnal válaszolt arra a kérdésre, hogyan lehet eljutni a Nagyenergiájú Fizikai Laboratórium helyszínére, világossá vált: tényleg egy tudományos városban volt. Sok lakos talán nincs tisztában azzal, hogy pontosan mi is történik az erdőben, a kerítés mögötti területen, de így vagy úgy, az ott történések mindenkit érintenek. Még a vonaton is visszafelé egy kiakadt nyári lakos megkérdezi tőlem: "Mi van, működik ott az ütköző vagy sem?"

Ütköző és kockák

Az ütköztető egyfajta gyorsító, vagyis olyan eszköz, amely a töltött részecskéket közel fénysebességre gyorsítja. Most körülbelül harmincezer gyorsító található a Földön, és ezek többsége nem tudományos kutatáshoz, hanem tisztán alkalmazott feladatokhoz szükséges, például egy rákos daganat részecskesugárral való kiégetéséhez – ezek pedig többnyire nem ütköztetők. Az ütköző nemcsak nagy vákuummal gyorsítja a részecskéket egy gyűrűcsőben, hanem szigorúan meghatározott helyeken ütközteti őket, így az ütközés a kutatók számára érdekességet eredményez. Az ütköztetőket nagy tudományra építik, néha metróvonal méretű földalatti komplexumokat foglalnak el, és talán az emberiség történetének legösszetettebb mérnöki fejlesztései.

Egy ütköző, amelynek sorsa még a nyári lakosokat is aggasztja, a NICA. Azaz Nuklotron alapú ionütköztető berendezés, a Nuclotronon alapuló ionütköztető komplex.

A Nuclotron pedig egy korábban a Dubnai Közös Nukleáris Kutatóintézetben épített gyorsító, a NICA projekt pedig azon az elképzelésen alapul, hogy onnan vegyünk ki egy részecskesugarat, és még nagyobb energiára gyorsítsuk fel.

A Nagyenergiájú Fizikai Laboratórium területén a nagyszabású építkezések kissé elmaradva haladnak az ütemtervtől. A tudósok és mérnökök arra várnak, hogy az építők befejezzék a falakat és a mennyezetet, mielőtt megkezdenék a berendezés beszerelését. 2021-ben arra számítanak, hogy az első részecskesugarat gyorsítókon keresztül juttatják el, majd még több évnek kell eltelnie a tudományos munka teljes megkezdéséhez.

Ma a NICA egy több mint ötszáz méter kerületű épület félkész kerete, plusz számos meglévő szerkezet. Az egyik ajtaján, amely külsőre nem figyelemre méltó (valamilyen gyár? Raktár? Lisszabontól Tokióig bármelyik ipari területen teljesen természetesnek tűnne), egy tábla: „Ionizáló sugárzás”. A képzelet fantasztikus belső tereket képzel el, de a valóság unalmasabbnak és váratlanabbnak bizonyul.

A „természetes élőhelyükön” lévő tudományos létesítményekről kiderül, hogy teljesen eltérnek a Nagy Hadronütköztetőről készült fényképektől. A látványos, akár egy másik világba vezető portálhoz, akár egy idegen hajó motorjához hasonló építmények helyett kockákból kialakított gyerekház fogadja a belépőket. Nos, ahogy szokták rajzolni: három tégla magas, három széles, oldalt két tégla magas átjáró, belül ajtó. Azt az érzést, hogy egy gyerekjátékkal állunk szemben, még a méretek sem rontják el: minden „kocka” egy méter széles, egy méter magas, három-négy hosszú. Ezeket a falakat, amelyek különböző helyeken blokkolják a műhelyt, úgy tervezték, hogy a kísérletek során elnyeljék az ionizáló sugárzást - a Nuclotron sugár sokkal nagyobb energiával rendelkezik, mint például a rákos daganatok kiégetésére használt falak. A fényhez közeli sebességre felgyorsult részecskék anyagba kerülése sok más részecske születésével jár együtt, és ezek mindegyike nem a legjobb módon hat az élő sejtekre. A VBLHEP munkatársai azonban biztosítják, hogy az épületeken belüli háttérsugárzás még alacsonyabb, mint az utcán és a normál helyiségekben.

Felnőtt gyerekek

Az a bizonyos játékszerűség érzése, ami a „kockákkal” találkozva támadt, jól illeszkedik a komplexum egészének benyomásához. Az LVFE-t laboratóriumnak hívják, de valójában egy egész intézetet képvisel. „Körülbelül 1100 emberünk van, és területünk csaknem egy négyzetkilométer” – mondja Vladimir Kekelidze, a laboratórium igazgatója. „Egyharmaduk fizikusok, egyharmaduk mérnökök, a harmadik pedig mindenki más, azonban a fizikusokra és mérnökökre való felosztás gyakran formális. A komplexumot kerítés veszi körül, a területet őrök őrzik, az épületeken sugárzásra figyelmeztető táblák is vannak, de ez egyáltalán nem érzékelhető úgy, mint egy atomerőműben vagy nukleáris üzemanyag-feldolgozó üzemben.

A VBLHEP inkább egy nagyon nagy homokozónak tűnik, ahol gyerekek és játékok helyett felnőttek vannak, akik szétszedik az atommagokat és megpróbálnak valami egészen mást összerakni belőlük. Ez az érzés feltűnően különbözik attól a benyomástól, amelyet más közösségek „felnőtt gyerekek” – szerepjátékosok, társasjáték-rajongók vagy képregényrajongók – keltenek. Dubnában minden nagyobb léptékben van: itt a férfiak (a férfiak iránti elfogultság nagyon szembetűnő) enyhén tartózkodó pillantásokkal nem korlátozzák magukat sem a játéktér határaira, sem bármely univerzum határaira - legyen az a környezet. Dungeons and Dragons vagy kánon Csoda. Az egész valós Univerzum egy másik kérdés, ez egy megfelelő skála a VBLHEP embereinek.

Kicsit a VBLHEP is úgy néz ki, mint egy úttörőtábor: fenyőerdő, az ütköző épület és az adminisztratív épület közötti úton egy kígyó melegíti magát („Ez nem vipera, itt nem terem ilyen vipera”), ill. az ebédlő mögött van egy szoborcsoport - Lenin és Gorkij. „Sem Lenin, sem Gorkij nem volt itt, és semmi közük az intézetünkhöz” – magyarázza Kekelidze. - De a hatvanas években ezt a szobrot Moszkvában találták meg és hozták ide, aztán Wexler emlékművé változtattuk. A katonaság el akarta vinni a régi emlékművet, de néhány alkalmazottunk ellenezte, és egyszerűen a hátsó udvarra költöztettük.”

Vlagyimir Vekslert, aki annak idején Lenint váltotta fel, a szinkrotronok – gyorsítók – egyik alkotójaként tartják számon, amelyek lehetővé teszik a részecskék nagyon nagy energiáinak átadását. A Large Hadron Collider, a mai abszolút rekorder, pontosan egy szinkrotron. Weksler állt a Dubna szinkrophasotron, egy gyorsító eredeténél, amely egykor a részecskeenergia világrekordját tartotta – fél évszázaddal ezelőtt, 1957 és 1960 között.

Mire való ez az egész?

Bármely modern kutatási komplexum a nagyenergiájú fizika területén lehetővé teszi számos teljesen praktikus technológia létrehozását. Például azok a szupravezető mágnesek, amelyeket a Dubna fizikusai a beépítésükhöz készítenek, nemcsak az ütköztetőhöz, hanem az orvostudomány sugárterápiás rendszereihez is rendelkeznek a szükséges jellemzőkkel.

Egyedülálló mágneses technológiák, sugárzásálló elektronika (a betontömbök védő kerületein belül kell működnie), energiatároló szupravezető rendszerek – mindez kiegészíti a projekt fő feladatát – új ismeretek megszerzését, ami egyrészt építési területet igényel. több hektárt, és több ezer alkalmazottat tart fenn.

„De a fő feladatunk – mondja Kekelidze –, hogy megértsük a forró sűrű anyag természetét, amelynek sűrűsége még nagyobb, mint a neutroncsillagok mélyén. Sőt, hangsúlyozom: pontosan a csillag magjában, és nem a felszínén; ez sokkal nagyobb, mint az atommagokban."

Az ókori görögök azt hitték, hogy a világ négy alapelem kombinációjából áll: föld, víz, levegő és tűz. Több ezer évvel később egy iskolai tankönyvben a fizikusok azt írják, hogy az anyagnak négy halmazállapota is van - szilárd, folyékony, gáznemű és plazma (ionizált részecskékkel rendelkező gáz). De a világ persze sokkal érdekesebb: a neutroncsillagok belsejében az atommagok egyetlen tömeggé olvadnak össze, és még nagyobb nyomáson maguk a neutronok és protonok is kvarkok és gluonok keverékévé válnak. Ahhoz, hogy tanulmányozzuk, hogyan torzul az anyag őrült körülmények között, különféle tudományos installációkra van szükségünk. De Dubnában nem csak egy darab szupersűrű anyagot kapnak.

Az új ütközőnek meg kell mutatnia, mi történik az anyaggal olyan körülmények között, amelyek soha nem léteztek a Földön. „A NICA lehetővé teszi annak megértését, hogy van-e elsőrendű fázisátalakulás a nagyon forró anyag különböző állapotai között, vagyis hogy a felmelegített plazma kvarkok és gluonok sűrű forró keverékévé alakul-e zökkenőmentesen vagy hirtelen. Ha nem túl sok energiával ütközik nehéz atommagokkal, azok összenyomódnak, és a számítások azt mutatják, hogy a NICA maximális sűrűségű anyagot képes nyerni – sűrűbb, mint a Large Hadron Colliderben vagy az RHIC-ben, az amerikai nehézion-gyorsítóban” – mondta Kekelidze. a jövőbeli kutatásokról beszél, és hangsúlyozza, hogy a fizikusok nem egyszerűen a lehető legtöbb részecskeenergiát kergetik.

A fázisátalakulás, amelyről a kutató beszél, az egyik halmazállapot másikba való átalakulásának folyamata. Klasszikus példa erre a víz elpárolgása vagy megfagyása. A tudósokat csak most érdekli, hogy kiderítsék, hogyan „fagyott meg” az anyag, amely távoli fiatalságában betöltötte az Univerzumot.

„Ez nem az én ötletem, de nagyon tetszik: a tudomány gyorsítója mikroszkóp és teleszkóp is egyben. Mikroszkóp - amiatt, hogy nagyon kis léptékben képes megmutatni az anyag szerkezetét, és egy teleszkóp -, mert minél nagyobb az energia, annál közelebb van az Ősrobbanáshoz. Természetesen nem fogjuk tudni elérni az Univerzum életének legkorábbi pillanatait - az ottani energia sok nagyságrenddel nagyobb, mint ami valójában elérhető, de mégis a gyorsítók teszik lehetővé, hogy tanulmányozzuk, mi történt a távolban. múlt. A részecskeenergiáért folyó versenyben intézetünk egykor egy 10 GeV-os szinkrophasotronnal végzett az élen, most pedig az LHC-é a bajnokság. Sokáig az az elv működött, hogy minél nagyobb az energia, annál nagyobb a remény arra, hogy valami alapvetően újat találjunk.”

A részecskék energiájának növekedése és ennek a paraméternek a rekord LHC felépítése tette lehetővé a fizikusok számára, hogy meggyőződjenek a Standard Modell érvényességéről. „A standard modell ma a tudomány diadala, sok mindent megjósol és sok mindent megmagyaráz. Akkor még tovább léphetünk, de van valami, amit az alacsonyabb energiáknál rosszul értünk a fizikában – ez a forró sűrű anyag. Ennek leírásához a Standard Modell önmagában nem elég – ott további kutatásokra van szükség.”

A Standard Modell ma a legáltalánosabb fizikai elmélet. Leírja az összes ismert részecskét és a négy alapvető erő közül hármat, csak a gravitációt kizárva. Hat kvark, bozonok mint kölcsönhatások hordozói, a Higgs-bozon mint részecsketömeg forrása – ez a Standard Modell, amely egyetemessége ellenére mindent megmagyaráz Univerzumunkban. A fizika, amely leírja az általunk ismert makrovilágot, valamint számos extrémebb területről származó kérdés, a Standard Modellen kívüli tudományhoz tartozik.

A kvark-gluon anyag metamorfózisának problémájának megoldása az idők kezdetén lehetővé teszi annak megértését, hogy a kvarkok és gluonok keveréke az Univerzum születése után hogyan alakult az általunk ismert protonokká. A közönséges anyag és az antianyag aszimmetriájának rejtélye most ehhez a folyamathoz kapcsolódik, mivel pusztán elméletileg a proton (+1 elektromos töltéssel, három kvarkból „összerakva”) alapvetően nem különbözik az antiprotontól (töltés -1 , három antikvark). Mind a protonokat, mind az antiprotonokat megközelítőleg egyenlő arányban kellett volna előállítani, amit megsemmisülés követett volna, de ebben az esetben az általunk megszokott Univerzum egyszerűen nem működött volna, minden közönséges részecske „redukálódott volna” az antipódjára, és semmi sem. történt. Már az anyag jelenléte is valamilyen aszimmetriát jelez a kvark-gluon plazma részecskévé, például protonokká történő átalakulásában, és a fizikusok még nem tudják, mi az. Ezért, ha a kérdés, amelyre a NICA megválaszolásra hivatott, a lehető legegyszerűbben megfogalmazható, akkor ez így hangzik: miért is létezünk mi és a minket körülvevő világ?

Gyorsítók, verseny és együttműködés

„A lehető legsűrűbb anyagot kell beszereznünk. Ez azt jelenti, hogy nem elégszünk meg két nagyon nagy energiájú proton ütközésével: nagyon rövid ideig kvarkok és gluonok keverékét adják, majd az egész szétrepül – ez a kvark egy teljesen más fázisa. gluon anyag. Nehéz atommagokat kell ütköztetnünk – minél nehezebb, annál jobb –, és bizonyos energiával, nukleononként, magban lévő részecskénként 4-11 GeV-ig, egy protononként vagy neutrononként” – folytatja történetét Kekelidze.

„Az amerikai fizikusok megépítették az RHIC-et – egy relativisztikus nehézionütköztetőt. Aranymagok ütközéséből nukleononként 200 GeV energiájú részecskéket kaptak, 2005-ben elsőként számoltak be a kvark-gluon plazma felfedezéséről, de a fázisdiagramon túl magasnak bizonyultak és a bal oldalon oldal - ezen a ponton leülök diagramokat rajzolni, és Kekelidze folytatja: - Ez egy nagyon magas energia alacsony barionsűrűség mellett; Mi és az európai gyorsító FAIR azt tervezzük, hogy jobbra és az RHIC eredmények alá kerülünk.”

A FAIR gyorsító jelenleg építés alatt áll Németországban. Kutatási céljai megközelítőleg megegyeznek – forró sűrű anyag előállítása, és felmerül a jogos kérdés, hogy a NICA nem eredményez-e újabb kísérletet valamely külföldi projekt másolására. „A FAIR nem ütköző, hanem egy fix célponttal rendelkező gyorsító. Ennek megvannak az előnyei és hátrányai: egyrészt, ha egy ionsugár a célba ér, sokkal több ütközés következik be, másrészt az ütközés helyén lévő detektor csak azokat a részecskéket tudja érzékelni, amelyek előre repültek az eredeti gerenda. Van egy jó metafora: célba lőni és golyót golyóval eltalálni. Golyót próbálunk golyóval eltalálni, de lehetőségünk van minden reakcióterméket regisztrálni, függetlenül attól, hogy hová repülnek. Egyes problémák esetén ez nagyon fontos, mások számára pedig csak annyi ütközést szeretne elérni, amennyit csak lehetséges, így a NICA és a FAIR inkább kiegészítik egymást, semmint versengenek egymással. Sőt, a FAIR a mi mágneses technológiánkat használja, és a mágnesgyárunk – itt van, a VBLHEP területén – most többek között meg van rakva a megrendeléseikkel” – válaszol nekem Kekelidze.

A következő kérdés az, hogy „Miért nem vehetjük egyszerűen a meglévő nagy ütköztetőket – ugyanazt az RHIC-et vagy LHC-t – és csökkentjük az energiájukat, hogy bejussanak az érdeklődési körbe?” - is megkapja a választ: „Igen, a Brookhaven Laboratory (USA) tudósai projektet javasoltak az RHIC energiájának nukleononkénti 7 GeV-ra csökkentésére, és megfelelő finanszírozást kértek. A projektet elfogadták, és talán jövőre elkezdődnek az ilyen kísérletek. A probléma azonban az, hogy az eredetileg lényegesen nagyobb energiára tervezett ütköztető túl nagy, és nem fog tudni optimálisan működni. Ennek eredményeként ezerszer kevesebb lesz fényesség mint egy optimálisan tervezett gép, ami ezerszer alacsonyabb statisztikát jelent. Ezért a legérdekesebb problémákat, különösen a keresési problémákat, valószínűleg nem sikerül megoldani."

Fényességütköztetőnek semmi köze a fényhez vagy más sugárzáshoz. Első közelítés szerint ez az érték arányos a másodpercenkénti ütközések számával egy adott méretű területen, és minél magasabb, annál nagyobb az esélye, hogy valami érdekeset találjunk. Az atommagcsomók nagyrészt szabadon repülnek át egymáson, kis számú részecske halad át kis távolságra, és csak néhány ütközik frontálisan, így a kívánt tulajdonságokkal rendelkező anyag születik.

***

A taxis, aki az állomásra visz, sokat beszél a városról, főleg az új építkezésekre koncentrál. Ez valahol „egy hatalmas terület, ahova mindenféle programozónak kellene jönnie”, valahol pedig „itt egy műhely csontváza lóg ki, akartak építeni egy másikat, de nem kezdték el”. A sofőr azonban keveset tud az ütközőről és az életről a VBLHEP területén, és ő maga is felteszi a kérdést, hogy a védett kerületen belül milyen építkezés található, és mire való ez az ütköző. Még a fekete lyukakról szóló régi rémtörténetet is el kell oszlatnunk.

Megjelenhetnek ott fekete lyukak, vagy ez hülyeség?

Ostobaság. 2008-ban írtak a gyorsítókban lévő fekete lyukakról, amikor a Large Hadron Collider elindítása előtt álltak. De nagy zajt keltett ott egy elméleti cikk újramondása, amely valójában hipotetikus fekete lyukakról beszélt. A probléma az, hogy ugyanez az elmélet a pillanatnyi párolgásukat is magában foglalta, és akkora volt a méretük, hogy az ilyen fekete lyukak, nem csak a Föld, egyetlen atomot sem szívnának be.

Ó, értem. Gyakran hallok erről! A mi ütközőnk inkább az építkezésről szól – a barátaim ott dolgoznak, azt mondják, tisztességes pénzt fizetnek.

Nem valószínű, hogy az „ütköző” szó valami kézzelfogható és alkalmazott részévé válik – nem lesz olyan sorsa, mint mondjuk egy lézernek, amely a tudományos egzotikumból és csúcstechnológiából a kereskedő tálcájáról mindennapi cikkgé változott. vonat. De Dubnában az ütköző mindig közel van. Nincs olyan távol attól, hogy a felnőtt gyerekek az anyagot alkotóelemekre bontsák az úgynevezett „high-tech termelést”. A kerítés egyik oldalán gyorsítót építenek, és az Ősrobbanás idejéből származó anyagot próbálnak megszerezni, a másik oldalon precíziós műszereket készítenek, vagy programokat írnak. A tudományvárosok és innovációk kissé fáradt ötlete itt mutatkozik meg igazán.

„Miért olyan fontos a minket körülvevő világ tanulmányozása”

Kastornaya Victoria, BelSU Nemzeti Kutatóegyetem, gr. 02021301

Mindannyian legalább egyszer elgondolkodtunk azon, hogy miért kell tanulmányoznunk a minket körülvevő világot? A kérdés megválaszolásához tudnia kell, mit tanul ez a téma. Már maga a név is megmondja, hogy mit fogunk figyelembe venni ennek a tárgynak a tanulmányozása során. Természetesen ez a világ körülöttünk. De mi az? A minket körülvevő világ minden, ami körülvesz bennünket. Ez a természet, a társadalom, ezek különböző infrastruktúrák, amelyek segítenek élni. De a legtöbb esetben a minket körülvevő világ a természet fogalmához kapcsolódik.

NyilatkozatábanWilliam Shakespeare mondta « A természetnek van lisztje és pelyva, aljas és kedves egyaránt.». És a természet egyik oldalát az ember nagyon alaposan tanulmányozta – a szépségét.

Minden fa, minden bokor, minden fűszál és minden levél egyedi szépséget hordoz. Amikor ebben a csodálatos világban találod magad, vedd észre, hogy a nap melegen játszik velünk sugaraival, hogy néha egy meleg szellő milyen kellemes emlékeket idéz fel benned. Nézd, hogyan csillognak az esőcseppek az üvegen. Emlékezz, milyen jó az erdőben sétálni naplementekor, ez az a hely, ahol nyugalmat, szabadságot érzel, ahol a lelked szárnyal...

Emlékezzen csak arra, milyen kellemes nyáron a hídon ülni, és gyönyörködni a napfényben csillogó vízfelszínben. Ez a látvány lenyűgöző. És milyen jó télen, otthon, meleg plédbe burkolva, egy csésze tea mellett ülve nézni a hóesést, ahogy hófehér hópelyhek keringenek a levegőben. Ez mind a mi természetünk. És nem mindegy, hogy tél van, tavasz vagy nyár. Minden évszak különleges szépséget ad nekünk. Új élményeket, örömöket, új emlékeket és néha persze szomorúságot ad nekünk. Pontosan ez a természet nagyszerűsége. És hány csodálatos verset írtak a természetről, például:

S.A. verse. Yesenin "Madárcseresznye"

"Madárcseresznye illatos,
Felakasztotta magát, feláll,
A zöld pedig aranyszínű
Ég a napon."

Verse I.A. Bunin "Gyermekkor":
"Mindenhol csillogás van, mindenhol erős fény van,
A homok olyan, mint a selyem... A göcsörtös fenyőbe kapaszkodok
És érzem: még csak tíz éves vagyok,
A csomagtartó pedig óriási, nehéz, fenséges.

Verse: K.D. Balmont "hulló levelek"
„Ma egy üres tisztáson,
A széles udvar között,
Air web szövet
Úgy ragyognak, mint egy ezüstháló.”

S.A. verse. Yesenin "nyír":
"Fehér nyírfa,
Az ablakom alatt
Hóval borított
Pontosan ezüst"

Nem lehet megszámolni az összes csodálatos verset a természetről. És hány zeneszerző közvetítette műveiben a természet szépségét és érzékiségét, például Vivaldi híres „Északok” című műve, Csajkovszkij „Az évszakok” című műve, amely önkéntelenül is érzéseket kelt bennünk. És persze nem szabad elfelejtenünk, hány művész ábrázolta festményein a természet szépségét. Ez I.I Levitan, V.M. Vasnetsov, I.I. Shishkin, I. K. Aivazovsky, I. E. Repin, A. I.

A természet szépségének témája mindenkor aktuális. De nem szabad elfelejtenünk, hogy természetünk titokzatos és sok titkot rejt. És a „szép” nem mindig biztonságos.

A minket körülvevő világ nem csak a természet. Ez az a társadalom is, ahová születésünkkor kerülünk, ez egy egyéni ember. Mindez fontos számunkra, és elegendő információval kell rendelkeznünk a világról.

Először is meg kell ismernünk a testünket. Hogyan működik. Mik a képességei? Információkkal kell rendelkeznünk a társadalomról, mert születésünktől fogva benne találjuk magunkat. Ismereteket kell szereznünk a természetről és az életünket segítő különféle infrastruktúrákról is.

Kisgyermekkorunktól kezdve belemerülünk ebbe a világba. Anélkül, hogy észrevennénk, kezdjük megismerni. A minket körülvevő dolgok és tárgyak, a minket körülvevő világban előforduló jelenségek. Cselekvések, amelyeket magunk hajtunk végre. Mindezt életünk során tanuljuk. És ha most egy felnőtt tudja, mit kell tennie egy adott helyzetben, akkor a gyereknek nehéz. Hogyan legyen? Hiszen az élet nem áll meg. Körülötte minden fejlődik és javul.

A minket körülvevő világ megértése egy lépésről-lépésre folyamat. Az első szakasz a születéstől 3 éves korig tart. Ez az az időszak, amikor a gyermek elsajátítja az elsődleges készségeket a családban. Fő „tanárai” pedig a szülei. Ezért az első szakaszra különös figyelmet kell fordítani. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy 3 éves korában a gyermek különösen érdeklődik a körülötte lévő világ iránt. Ebben a korban az ember tudattalan szinten megismeri.

A második szakasz az óvodás kor. Ebben a szakaszban a gyerekek még csak most kezdik kifejlődni a tudatosságot. Bizonyos cselekedeteket tudatosan hajtanak végre. Ezért nagyon fontos, hogy adjon néhány hasznos információt a világról, amely segít a gyerekeknek megérteni azt.

A következő és legfontosabb szakasz a 6-7 éves, illetve legfeljebb 12 éves kor, amikor a gyermek általános iskolába kerül. Ebben a szakaszban és ebben a korban kapja meg a gyermek az alapvető ismereteket, amelyek alapvetőek lesznek. Ebben a szakaszban a gyerekek megismerkednek testünk felépítésével, alapvető funkcióival és képességeivel, valamint a természet sokszínűségével.

A középiskola következő szakaszában a gyerekek a természetről, a társadalomról és a testükről is tanulnak, de részletesebben. Aztán a diploma megszerzése után ez a folyamat természetesen nem áll le, és az egész életen át folytatódik.

Amikor a gyerekek felnőtté válnak, eljön a pillanat, hogy felhasználják a korábban felhalmozott tudást.

Ezért nagyon nagy szerepet kap a környező világ tanulmányozása. A gyermek így ismeri meg, ismerkedik meg összetevőivel. És ha korábban felnőttek voltak a közelben, akik tanácsot tudtak adni, most kezdődik az önálló élet szakasza. És ez az élet közvetlenül attól függ, hogy az embernek mennyi tudása van a világról, és hogyan tudja azt egy adott helyzetben alkalmazni. Ez az alapja és a legfontosabb ok, amiért olyan fontos a minket körülvevő világ tanulmányozása.

És szeretném befejezni Wilhelm Schwebel kijelentését: „Akinek kevés van és többre van szüksége, az olyannak látja a világot, amilyen. Aki semmit sem akar, vagy sok van, annak megvan az a luxus, hogy olyannak lássa a világot, amilyennek látni szeretné.”

Az első osztálytól kezdve a gyerekek a „körülöttünk lévő világot” tanulmányozzák.

A témakörök sokfélesége, a különböző szerzőktől származó taneszközök sokfélesége nem tudta leegyszerűsíteni a gyerekek és a szülők életét. És sajnos ez a téma még mindig az egyik legvitatottabb és legvitatottabb téma.

A szülők kézműveskednek és kísérleteznek, projekteket is készítenek, segítenek a gyerekeknek megrajzolni a szúnyogszárnyak vagy a népviselet hangját, és az interneten rengeteg fotó található a tankönyvek oldalairól, amelyek nevetségessé teszik a minket körülvevő világ mai tanulmányozási rendszerét:

A „A körülöttünk lévő világ” téma tanulmányozásának globálisan vezető céljai a következők:

• rendszerezett ismeretek kialakítása a természet sokszínűségéről és életkörülményeiről;
• a természethez, az ökológiai kultúra elemeihez való pozitív hozzáállás kialakítása;
• a természethez való gondos, kreatív hozzáállás képességeinek kialakítása.
• a magasabb erkölcsi érzések (a Szülőföldhöz, kultúrájához, történelméhez való viszonyulás), tolerancia, stb. elveinek nevelése;
• a viselkedés és a kapcsolatok kultúrájának előmozdítása;
• az empátia, a figyelem, a segítségnyújtás stb. képességének fejlesztése.
• az iskolások általános kultúrájának és műveltségének kialakítása;
• a környező világhoz fűződő értékviszonyok, erkölcsi és esztétikai érzések fejlesztése;
• a természet részeként és a társadalom tagjaként való tudatosítás.

És úgy tűnik, az ötlet egyértelmű: be kell vezetni a gyerekeket az őket körülvevő világ sokszínűségébe, és alapvető ismereteket kell adni a tudományokról, amelyeket aztán külön tantárgyakban tanulnak meg.

De valójában bonyolult, zavaros szövegeink vannak, és hiányzik az egységes tankönyvi szabvány. A különböző programokon tanult témák nagyban változnak. És ami a legfontosabb, a gyerekek nem tudják elvégezni a munkafüzetekben, projektekben és még sok másban szereplő feladatokat szüleik segítsége nélkül.

A fő gondolat megtalálása a szövegben és a lényeg kiemelése néha még a szülők számára is nehézkes.

A „33 hatékony tanulási technika” tréningen a minket körülvevő világról szóló bekezdést vizsgáltuk:

A szülők háromszor olvasták el a szöveget, mire sikerült a lényegre térniük és felkészíteniük a „Hamburger” segítőt a szöveg újramondására.

Ugyanakkor mi, felnőttek rendelkezünk az információval való munka készségével, és többszörösen gyorsabban tudjuk feldolgozni, mint a gyerekek. Menet közben elválasztva a fontosat a lényegtelentől, a lényegeset a „víztől”.

Ennek eredményeként kiderül, hogy a tankönyvekben közölt információk speciális kidolgozást igényelnek.

Úgy döntöttünk, hogy segítünk a szülőknek és a gyerekeknek megtanulni felfedezni az őket körülvevő világot erőfeszítést, idegeket és időt takarító módon.

Mivel a körülöttünk lévő világ tanulmányozása az egyik legvitatottabb kérdés mind az iskolások szülei, mind a családi nevelés során, minden tapasztalatot összegyűjtöttünk, és képzésben egyesítettük:

"A világ. Minden, amit tudnod kell"

A képzésre most vasárnap, március 4-én kerül sor. A képzés moszkvai idő szerint 10:00-kor kezdődik. Az élő adásban való részvétel ingyenes

Kész eszközöket kap a téma tanulmányozásához, az irodalom és a tankönyvek áttekintését és elemzését, és válaszol a „Hogyan tanuljuk meg helyesen a gyermekkel a körülöttünk lévő világ témáját” kérdésre.

Tanulni fogsz:

1. Miért tanulmányozzuk a minket körülvevő világot?
2. Milyen problémákkal szembesülnek a gyerekek tanulás közben?
3. Hogyan tegyük egyszerűvé, érthetővé és érdekessé a minket körülvevő világ tanulmányozását.
4. Élőben 3. osztályban teljesen megérti a körülötted lévő világot.

Kapsz egy részletes tantárgyelemzést, valamint egy univerzális algoritmust, melynek segítségével 1 nap alatt elemezhetsz egy tankönyvet bármely osztály számára a körülötted lévő világról, és felkészítheted gyermekedet a sikeres minősítésre.

A prémium verzióban a képzési anyagokat megkapja:

1. Az edzés rögzítése, amely bármikor megtekinthető
2. A képzés során felhasznált prezentációk, anyagok.
3. Gondolattérkép a minket körülvevő világról 3. és 4. osztályosoknak (tankönyvek áttekintése)
4. Gondolattérkép az School of Russia program tankönyvei alapján 1-től 4-ig.
5. Segítők a tantárgy tanulásához

A képzést Renata Kirilina és hatékony képzési szakértő, Marina Baraboshkina vezeti.