Gorlova, milyenek a modern óvodások. Modern óvodás – milyen? Különböző követelmények vannak

Egy modern óvodás korú gyermek portréját ajánljuk figyelmükbe.

Az óvodáskorú gyermekeket a mentális műveletek komplex fejlesztése jellemzi (a gyerekek blokkban, modulokban, kvantumokban gondolkodnak); magasabb szintű intelligencia: a 2-3 éves gyerekek megbirkózni a korábban 4-5 éves gyermekek számára tervezett feladatokkal. A gyerekeket megnövekedett információérzékelési igény jellemzi, folyamatosan keresik a kielégítési módokat, ha nem kapják meg az információs energia szükséges „részét”, elégedetlenséget vagy agressziót mutatnak; Az információs túlterheltség nyilvánvalóan sokukat nem zavarja; A hosszú távú memória térfogata sokkal nagyobb, az operatív memória áteresztőképessége pedig nagyobb, ami lehetővé teszi nagy mennyiségű információ érzékelését és feldolgozását rövid időn belül. Nem tapasztalnak stresszt, amikor eszközökkel, számítógépekkel vagy mobiltelefonokkal érintkeznek.

Szabadságreflex: a modern gyerekeknél a kapcsolatrendszer uralja a tudásrendszert. Ahelyett, hogy megkérdeznéd, hogy „miért?” jött a kérdés: miért? Ha korábban egy gyermeknek jól fejlett utánzó reflexe volt, és megpróbálta megismételni egy felnőtt cselekedeteit, akkor a modern gyerekeknél a szabadság reflex dominál - ők maguk építenek stratégiát viselkedésükre. A gyerekek kitartóak és igényesek, magas önbecsüléssel rendelkeznek, és nem tűrik az erőszakot. Megjegyezzük veleszületett önmegvalósítási vágyukat és aktív természetük megnyilvánulását:

• A modern óvodás gyermeket nem csak a tárgyak és játékok világa érdekli. A gyerekek sokat szeretnének tanulni az emberekről, az őket körülvevő világról és a természetről. A gyermek minden oldalról érdeklődik az ember iránt: mint biológiai és társadalmi lény, mint a kultúra alkotója és hordozója;
• a modern gyerek olyan polgár, aki nem csak a modern, hanem az ország, város történelmi terében is tisztában van önmagával. Szereti hazáját, családját, társait és barátait, jobbá, méltóbbá, szebbé akarja tenni az életet;
• A modern óvodás jól ismeri önmagát, közvetlen környezetét, jelenét és jövőjét. Készen áll különféle jelenségek, események értékelésére;
• a modern gyerekek jobban koncentrálnak a jövőre, könnyen beszélnek arról, hogy hol és kivel fognak dolgozni, mennyit keresnek és költenek, milyen családjuk lesz, milyen körülmények között élnek és hogyan pihenhetnek;
• az idősebb óvodások nemcsak elfogadják a tanulási feladatot, hanem maguk is felismerik annak jelentését. Általában a gyermek sikeres jövőjéhez kapcsolódik: megtanulok olvasni - jól fogok menni az iskolában - főiskolára járok - kiváló állást kapok - jól fogok élni!
• a modern gyermek egyrészt aktivitásával, mozgékonyságával, kezdeményezőkészségével és elszántságával, másrészt fejlett képzelőerejével, fantáziára és kreativitására való hajlamával tetszik;
• a gyermekek képesek önállóan gondolkodni és cselekedni, a belső szabadság érzésével élnek, vidámak és optimisták, megkülönböztetik őket a pozitivizmus, a fejlett értelmi folyamatok, a körülöttük lévő világ megértése;
• A mai óvodás a felnőttnél gyorsabban elsajátítja a mobiltelefont és a számítógépet, a tévét és a magnót, családjával, barátaival kávézókba, éttermekbe jár, külföldre megy nyaralni, utazik, ismeri az autómárkákat, a ruhagyártók neveit stb. ;
• a gyerekek szeretnek játszani, komponálni, fantáziálni, i.e. aktívan összpontosít az önértékelő, gyermeki tevékenységekre;
• a gyermekek viselkedésében a felnőttkor, az ítélőképesség érettsége, a jövő felé való tájékozódás, önmagunk megértése, érdeklődése, szükségletei, képességei megnyilvánulnak bizonyos megnyilvánulásai;
• A gyerekek olyan világban élnek, amelyben az emberi élet számos területe számítógépes. A számítógép nem luxus, hanem a munka, a tudás és a szabadidő eltöltésének eszköze;
• a modern óvodások lazábbak, felszabadultabbak, nyitottabbak lettek, nagyobb önállóságot, kezdeményezőkészséget mutatnak, a szabadság és függetlenség érzését mutatják;
• a modern gyerekek kedvenc hősei a gyermek rajzfilmfigurák;
• változások mennek végbe a gyermekek intellektuális szférájában is, nagyobb tudatosság jellemzi őket, fejlettebbek, érdeklődőbbek, könnyen és szabadon eligazodnak a modern technikában és a felnőtt életben; hogy a gép leszáll a futóműre, és a galaxisban a bolygónkon kívül mások is vannak...", "Lehet velük beszélgetni, vitatkozni, ilyen még nem fordult elő...";
• a gyermekek preferenciái, érdeklődési köre és életfelfogása nagymértékben függ a szülők életszínvonalától és képességeitől, és a lakóhelytől függően változnak (fővárosban, regionális központban, tartományban, külvárosban, a város egyik vagy másik területén) a város stb.);
• a gyerekek élénkebbek, zajosabbak és érzelmesebbek lettek. Jobban érzékelik a különféle információkat, gyorsabban memorizálják a verseket, dalokat;
• a gyermekek nehézségeket tapasztalnak a társakkal és a felnőttekkel való kommunikációban és interakcióban a szociálpszichológiai problémák összetettsége miatt (agresszió, félénkség, hiperaktivitás, hipoaktivitás, a gyermek passzivitása stb.);
• A gyerekek nehezen tanulnak meg bizonyos erkölcsi normákat.

A világban, a társadalomban és a családban bekövetkezett változások ellenére a modern óvodások továbbra is gyerekek maradnak. Szeretnek játszani, de a játékok tartalma és a játék érdeklődési köre némileg megváltozott. A szerepjátékok mellett a gyerekek modern építőkészletekkel, különféle rejtvényekkel rendelkező játékokat választanak, ismerik és érdeklődnek a számítógépes játékok iránt;

Így a gyermekekkel való nevelőmunka megszervezésénél figyelembe kell venni (az egyéni sajátosságokhoz, a személyes szociális tapasztalat egyediségéhez, a szociokulturális helyzethez igazodva), hogy egy modern óvodás gyermek rendelkezik:

• a tárgyak, jelenségek és helyzetek többtényezős tulajdonságainak és kapcsolatainak kellően fejlett észlelése;
• kellően fejlett memória ahhoz, hogy az újonnan észleltet megtartsa és összehasonlítsa a korábbi tapasztalatok során már átéltekkel;
• elégséges gondolkodás a komplex többszintű, többtényezős jelenségek és események megértéséhez és kapcsolatteremtéséhez;
• beszéd, amely lehetővé teszi elképzeléseinek és állapotainak kifejtését, helyzeti és perspektívát egyaránt, amely lehetővé teszi a gyermek számára, hogy különböző szintű és irányú kapcsolatokba lépjen;
• kutatási kezdeményezés, amely új élmények keresésére ösztönzi a gyermeket, és lehetővé teszi számára, hogy sikeresen tárja fel összetett, sokrétű, fizikai és társadalmi objektumokat és jelenségeket, azonosítva ezek rejtett lényeges jellemzőit és a belső ok-okozati kölcsönhatások hálózatait;
• a kialakult „szubjektivitás”, amely lehetővé teszi számára, hogy önállóan és autonóm módon járjon el, nemcsak a tevékenység alanyaként, hanem a társadalmi kapcsolatok alanyaként is;
• belső pozíció, amely elsősorban hétéves korára új formációként alakul ki, de már most lehetővé teszi, hogy a gyermek egyénileg (saját világnézete alapján) viszonyuljon a gyermek életében előforduló eseményekhez, jelenségekhez.

A cikk a GAOU DPO SO IRO anyagai alapján készült, az óvodai nevelés modern nemzetközi és orosz tanulmányainak eredményei alapján (Miliar és Bizzell, 1983; Karnesetal., 1983; Schweinhart és Weikart, 1997; Nabuco és Sylva, 1996; Sylva et al., 2001; Siraj-Blatchford és Sylva, 2000)

Fotó a webhelyről: https://yandex.ru/images/search?img_

A népi bölcsesség igazat mond:

Ha a holnapra gondolsz - ez a gabona,

ha 10 évre előre, ültessünk erdőt,

ha 100 évig, nevelj gyerekeket.

Mit tudunk gyermekeinkről?

A modern gyermek különböző tulajdonságokkal rendelkezik: egyszerre okos és makacs, kedves és agresszív, gondtalan és aktív, felületes és mélyen gondolkodó, társaságkedvelő és félénk - általában ellentmondásos. Ezért cikkünk egyszerre tartalmaz ellentmondásokat, megerősítéseket és tagadásokat.

A modern gyermekek a pszichológusok és szociológusok panaszainak, vitáinak, büszkeségének és kutatásának tárgyai. Valaki dicséri, valaki szidja, de egy dologban mindenki egyöntetű: a mai gyerekek mások, nem is rosszabbak, nem is jobbak, hanem egyszerűen MÁSOK. Ma már nem kétséges, hogy egy modern gyerek nem ugyanaz, mint társai voltak több évtizeddel ezelőtt. És nem azért, mert magának a gyermeknek a természete vagy fejlődési mintái megváltoztak. Nem. Alapvetően megváltozott az élet, a tantárgy és a társadalmi világ, megváltoztak az állam neveléspolitikai prioritásai és a felnőttekkel szembeni elvárások, a nevelési modellek a családban, a pedagógiai követelmények az óvodában és az iskolában. A társadalmi változások pszichológiai változásokhoz vezettek. A pszichológusok szerint jelenleg elmozdulások történtek a 7 éves korban és serdülőkorban jelentkező krízisek tekintetében. Így azt a válságot, amelyet a múlt századi gyerekek az iskolába lépés előtt (az óvodai előkészítő csoportban) átéltek, most a fiatalabb iskolások (7-8 évesek) élik át, és ez az általános iskolai oktatási módszerek felülvizsgálatát vonja maga után. . Az általános iskolai nyílt órákon járva ezeket a változásokat látjuk: a tanár-diák kommunikációjának stílusa személyiségközpontúvá vált, az órákon a kölcsönös segítségnyújtás és a kölcsönös segítés uralkodik, a gyerekek szabadok, társaságkedvelőek, ennek nem lehet más, mint örülni.

Biztató az is, hogy az óvodai nevelés történetében először jelent meg egy olyan szövetségi állami szabvány, amely sokat változtat az óvodai nevelési rendszeren, nevelési módszerek és oktatási technikák, pedagógiai technológiák, feltételek, és az óvodai nevelés eredményei, valamint az óvodai és általános iskolák nevelési programjainak folyamatossága szempontjából.

Ma sokat írnak és beszélnek új gyerekekről, egyedi értelmi képességeikről, arról, hogy „azért jöttek erre a világra, hogy megváltoztassák, jobbá, kedvesebbé tegyék”. Szeretnék őszintén hinni ebben. Ugyanakkor rohamosan növekszik a rossz egészségi állapotú, lassú szellemi fejlődésű, beszéd- és érzelmi-akarati zavarokkal küzdő, sok hiperaktív gyermek száma. Minden korcsoportban több hiperaktív gyermek található. Következésképpen a modern gyermekek nevelésének feladata a hiperaktivitás mérséklésének, a fókusz- és koncentráció fejlesztésének, a mozgásélménynek és a testi egészségnek a megteremtése. Kalugina T.A., egy tanár-pszichológus, aki a közelmúltig egy óvodai nevelési intézményben dolgozott, sikeresen segített ennek a problémának a megoldásában. De a valóság az, hogy ma már nincsenek szakemberek, mivel nem szerepelnek a stáblistán. Ezért az óvodáskorú gyermekek pszichológiai támogatásának és korrekciójának problémája ma is nyitott. Bár vannak olyan szülők, akik térítés ellenében javító-nevelő foglalkozásokon akarnak segíteni gyermekeiknek a kiutat megtalálni.

A modern gyerekek aktívak és társaságkedvelőek, ugyanakkor tendencia mutatkozik az öngondoskodási készségek csökkenésére. És ezt az általános iskolai tanárok megjegyzik. Egy közös értekezleten a tanárok felvetették ezt a problémát. Bár a pedagógusok kora gyermekkortól kezdve kitartóan és sikeresen oldják meg a gyermekek öngondoskodási készségeinek fejlesztésének problémáját. Erre van idejük. De a szülőknek nem mindig van elegük belőle. Gyakran látható a következő kép: a szülők felveszik gyermeküket az óvodából, és rohanják gyorsan felöltözni. Egyes szülők már az előkészítő csoportban is felöltöztetik a gyereket, bár ezt mindenki megteheti egyedül. És akkor csodálkozunk, hogy az iskolában a gyerek nem önálló és nem szervezett.

Jelenleg a gyerekek hatalmas információs térben nőnek és fejlődnek. Születésüktől fogva ki vannak téve a modern high-tech vívmányoknak. Minden technikai újítás a fiatalabb generáció életének részévé válik: számítógépes játékok, táblagépek, interaktív játékok, kütyük, mobiltelefonok, reklámok és a filmipar legújabb darabjai. Így a fiatalabb nemzedék „kliptudat”-ra tesz szert, amelyet a reklámok táplálnak; zenei videók stb. Az új típusú tudattal rendelkező gyermekek fejlődési sajátosságai korszerű nevelési és oktatási szemléletet igényelnek. Véleményünk szerint a multimédiás technológiák alkalmazása a pedagógusok szakmai tevékenységében több mint indokolt, ez egy lépés a modern gyerekek felé. Múlt héten első ízben kiutalt regionális pénzből egy második multimédiás berendezést (projektor, laptop) vásároltak, elsősorban gyerekeknek.

Fontosnak tartjuk, hogy egy korszerű tanár minden technikai adottságát bevetve a legjobb eredményt érje el. De a nagy tudatosságnak van egy árnyoldala is. A modern gyerekek gondolkodásuk és szellemi képességeik fejlesztésében semmiképpen sem járnak koruk előtt. Sőt, egészségügyi problémák miatt egyes gyermekek szellemi és beszédfejlődése megkésett. Sok ötéves gyereknek szüksége van logopédus segítségére. A modern óvodás sokat beszél (ha beszél), de rosszul. Mi, pedagógusok kongatjuk a vészharangot. A képzési és oktatási programok megvalósításának legalacsonyabb aránya leggyakrabban a „Beszédfejlesztés” részhez kapcsolódik. Nemcsak az „Összefüggő beszéd” rész szenved, hanem a „Szótár” rész is. A gyermekek tudatossága nem vezet szókincs gyarapodásához. Az UNESCO szerint a modern 3-5 éves gyerekek 93%-a heti 28 órában, azaz napi 4 órában tévézik. A pszichológusok kiábrándító következtetéseket vonnak le a tévéműsorok és a számítógépes játékok nézésének a gyermekek mentális fejlődésére gyakorolt ​​hatásáról. De nem lehet elfutni vagy elbújni a technológiai fejlődés elől. Ki kell választania a középutat:

Korlátozza a számítógéppel vagy tévézéssel töltött időt legfeljebb 30 percre. egy napon belül;

Az oktatási játékok és rajzfilmek kiválasztása és cenzúrája kötelező.

Az érzelmi szférában a romantika átadta helyét a pragmatizmusnak. A modern gyerekek bármire készek egy nyereményért, meglepetésért, vagy a „te adod – én adok neked” képlet szerint, vagyis nem önzetlenül. Nem haboznak feltenni a kérdést: „Mi lesz velem emiatt? Mit adsz cserébe? Kis tulajdonosok - "enyém, nem adom oda senkinek."

A mai gyerekek kommunikációs szempontból meglehetősen fejlettek, kevésbé érzik magukat korlátozva a felnőttek előtt. És ha maga a pedagógus, a szülő, a tanár nem foglal el tekintélyelvű pozíciót, hanem tapasztalt elvtársként, társként van a gyerekkel, akkor a gyerek egészen másképp nyílik meg. A felnőtt által diktált cselekvéseknek, valamint a kérdéseire adott helyes válaszoknak semmi közük a gyermek fejlődéséhez. Végül is a fejlődés a világgal és más emberekkel szembeni új attitűd megjelenését, új képességek és új vágyak, érdeklődési körök és motivációk megjelenését jelenti a cselekvéshez, a tevékenységhez. Mindez mindig a gyermeki kezdeményezőkészségben és önállóságban tükröződik és fejeződik ki, amikor a gyerek maga talál ki valamit, alkot valamit, és törekszik valamire.

Figyelembe véve azt a tényt, hogy a modern gyerekek nem tűrik az erőszakot és a tiltakozást, ha a felnőttek valamire kényszerítik őket, a szellemi szféra fejlődésének következetesen egy bizonyos kapcsolatrendszer (család, pedagógus és gyermek kapcsolata) keretein belül kell történnie. , tanár és diák), amikor a gyermek nem fiatalabb az idősebbekkel szemben, hanem egyenrangú partner a kommunikációban és a közös tevékenységekben. Ilyen körülmények között a gyermekben kialakul a sikerélmény és az önbizalom. A modern gyermekek nevelésének pedagógiai feladata, hogy megteremtse a feltételeket a gyermek akarati tulajdonságainak kibontakozásához: az elszántság, a kitartás, a felelősség és az önbizalom.

A modern krízistársadalom körülményei között a gyerekek elidegenedése a szüleiktől, egyre nyilvánvalóbbá válik a szeretet, a melegség és a kölcsönös odafigyelés hiánya. A szülők egyre kevesebbet kommunikálnak gyermekeikkel. Ez nyilvánvalóan a modern társadalom befolyásának eredménye. A gazdasági és társadalmi instabilitás súlya alatt, amikor a szülők félnek attól, hogy „nem tudnak megbirkózni” az élettel (szegénység, munkájuk elvesztése, megbetegedés), a felnőttek sebezhetővé, bizonytalanná és érzelmileg instabillá válnak. Mindezt közvetve a gyerekekre vetítik.

A szülők új társadalmi félelme a gyermekeik kudarca. Sok szülő megszállottja az ötletnek, hogy a lehető legkorábban megtanítsa gyermekét számolni és olvasni. A felnőttek új ismeretekkel és készségekkel töltik fel a gyermeket, kényszerítve a gyermek természetes fejlődését, és túltelítik információval. A legfontosabbra azonban nem gondolnak: milyen szemmel nézi a baba az őt körülvevő világot? Közömbös, óvatos, sértődött, dühös vagy nyugodt, kedves, magabiztos és boldog? A pozitív világkép kialakítása a kisember jövőbeli sikerének alapja. A probléma megoldása során fontos betartani három alapelvet: ismerni kell a gyermeket, megérteni a gyermeket és elfogadni a gyermeket olyannak, amilyen. A felnőtteknek nem az életre kell tanítaniuk, hanem segíteniük kell a gyermeket az önálló élet megtanulásában.

Ennek eredményeképpen a következő képet kapjuk: a legtöbb szülő az oktatási rendszert hibáztatja minden felmerülő nehézségért, de akik az oktatási területen érintettek, vagyis te és én, a szülőket hibáztatjuk. A pszichológusok úgy vélik, hogy sem az egyik, sem a másik nem hibáztatható, hiszen az egész modern világ, az egész high-tech felgyorsult civilizációnk a hibás a történtekért.

Az Orosz Föderáció oktatásáról szóló új törvény azonban egyértelműen megállapítja, hogy a szülők gyermekeik első és fő tanítói, az óvoda és az iskola segít nekik.

Ljudmila Nedik
Esszé „Modern óvodás”

Nedik Ljudmila Evgenievna - testnevelés oktató.

MADOU Óvoda "Hajó"

ESSZÉ

« Modern óvodás"

Ma már nincs kétség ehhez a modern gyerek nem ilyen, milyen volt pár évtizeddel ezelőtt. A gyerekek jól tájékozottak.

Óvodások néha olyan váratlan következtetéseket és következtetéseket vonnak le nem gyerekes helyzetekben, hogy a felnőttek komolyan gondolják, hogy idő előtt felnőnek. modern gyerekek.

A modern óvodás boldoggá tesz, egyrészt aktivitásukkal, mozgékonyságukkal, kezdeményezőkészségükkel és elszántságukkal, másrészt fejlett képzelőerejükkel, fantáziára és kreativitásra hajlamukkal.

A gyerekek képesek önállóan gondolkodni és cselekedni, a belső szabadság érzésével élnek, vidámak és optimisták, megkülönböztetik őket a pozitivizmus, a fejlett értelmi folyamatok, a körülöttük lévő világ megértése.

A mai óvodás gyorsabb mint egy felnőtt, képes elsajátítani a mobiltelefont és a számítógépet, a tévét és a magnót, és folyékonyan beszél modern technológia, jár a családdal, barátokkal kávézókba, éttermekbe, külföldre megy nyaralni, utazik, ismeri az autómárkákat, ruhagyártók neveit stb.

4-5 éves koruktól kezdődően a gyerekek intenzíven készülnek az iskolára. Ezért a legtöbb hatéves gyerek ismeri a betűket és a számokat, tud szótagokat olvasni, nyomtatott betűkkel írni és egyszerű számításokat végezni.

De a fejlesztés erősségei mellett modern óvodások A gyengeségeket is megjegyzik.

Rossz fizikai egészség és fejlődés (mivel szinte minden idejüket a számítógép és a tévé mellett töltik; módjukban a friss levegőn való séták, a napi rutin be nem tartása, a helytelen táplálkozás gyakorlatilag kizárt).

Képtelenség visszatartani az impulzusokat, türelmes lenni, várni, engedni; a gyerekek nem szívesen engedelmeskednek a külső igényeknek, és nehezen tudják betartani az általános szabályokat mindenkire

Képtelenség meghallgatni és meghallani egy másik személyt, nemcsak egy kortársat, hanem egy felnőttet is (megszakítás, csak a saját érdekeire, vágyaira koncentrálás, együttérzés, együttérzés, odafordulás) "Te" felnőttnek)

Alacsony beszédfejlődés (a hang kiejtésének megsértése, a fonetikus hallás fejletlensége)

Fokozott egocentrizmus (önzés)– a személyes érdeklődésű gyermekek elsőbbsége a többi gyermek érdeklődésével, érzéseivel, vágyaival szemben (emberek)

Gyenge kézkészség az íráshoz.

A világ, a társadalom, a család változásai ellenére modern óvodások továbbra is gyerekek maradnak. Szeretnek játszani, de a játékok tartalma és a játék érdeklődési köre némileg megváltozott. A szerepjátékok mellett a gyerekek olyan játékokat választanak modern tervezők, különféle rejtvények, ismerik és érdeklődnek a számítógépes játékok iránt;

A pedagógusnak tehát a gyermekekkel való nevelőmunka megszervezésekor mindezt figyelembe kell vennie és együtt kell élnie a korral!

Publikációk a témában:

Esszé „A modern pedagógus...” ESSZÉ: „Egy modern pedagógus...” „Az a tanár, akinek nincsenek arckifejezései, és aki nem tudja megadni az arcát, nem lehet jó pedagógus.

Játék és óvodás Revetneva Tatyana Mikhailovna – az MBDOU DS No. 5 tanára „Nefelejcs” JÁTÉK ÉS ÓVODÁS A modern pedagógiában a játékot úgy tekintik, mint.

Esszé „Modern oktató – ki ő?”„Hogyan telt el a gyermekkor, ki vezette kézen fogva a gyereket gyerekkorában, mi jutott az elméjébe, szívébe a körülötte lévő világból – ez döntő.

Esszé „Modern tanár vagyok”"Ahhoz, hogy jó tanár legyél, szeretned kell, amit tanítasz, és szeresd azokat, akiket tanítasz." V. Klyuchevsky Milyen modern.

Esszé „Milyennek kell lennie egy modern pedagógusnak” Esszé a témában: „Milyennek kell lennie egy modern pedagógusnak” És milyennek kell lennie egy modern pedagógusnak, mi a funkciója a modernben.

„Modern tanár” esszé Esszé a „Modern tanár” témában A szövetségi állam oktatási szabványa új társadalmi követelményeket támaszt a rendszerrel szemben.

„Modern tanár” esszé Mindent nevel: embereket, dolgokat, jelenségeket, de mindenekelőtt és leghosszabb ideig - az embereket. Ezek közül a szülők és a tanárok állnak az első helyen. Makarenko A.

Ebben a cikkben:

A modern gyerekek különböznek a szovjet időkben nevelkedőktől. Mindenben. A szükségletektől és az intelligenciától a pszichológiai jellemzőkig. Mi az ok? Mindenekelőtt megváltozott életkörülmények között, amiben az ember és a haladás keze volt. S ugyanilyen fontos ok az új, gyermekelfogadáson és szereteten alapuló nevelési formák művelése. Az ilyen oktatás három fő pillére a motiváció, az együttműködés és az ellenőrzés. Minden, ami a modern gyerekeknek sokkal több, mint a szovjet és posztszovjet gyerekeknek.

A modern gyerekek jellemzői

A gyermekek normális fejlődéséhez megfelelő fejlődési feltételekre van szükség. A legtöbb szülő megvédi gyermekét a problémáktól, stresszes helyzetektől, gyásztól, fájdalomtól és egyéb negatív tényezőktől, amelyekkel az élet tele van. Ennek eredményeként nőnek Gyerekek, akik semmire képtelenek, a félelemtől remegnek a problémák láttán, mert nemcsak hogy nem tudják megoldani, de nem is tudják, hogyan viselkedjenek ilyen helyzetekben.

Ezenkívül a modern gyerekekben nincs bűntudat. Immúnisak az indoktrinációs taktikákra, amelyeket gyakran alkalmaznak a családokban és a közintézményekben a fejlődés korai szakaszában. A modern utódok rosszul reagálnak az előadásokra, a büntetésekre, a kényszerre és más általánosan elfogadott nevelési módszerekre és technikákra, amelyeket a tanárok és a szülők alkalmaznak.

Ezek a gyerekek még a testi fenyítéstől sem félnek. Szinte lehetetlen „a helyükre tenni” őket. Ez keveseknek sikerül és korlátozott számú intézkedés segítségével.

A modern gyerekek számára a legfontosabb a tisztelet. Csak neki reagálnak és válaszolnak. A felnőtteknek nemcsak a kisgyerekeket ésszerű egyéniségként kell tisztelniük, hanem a problémáikat is, amelyeket nem kevésbé nehéznek tartanak, mint a szülői nehézségeket.

A legtöbb ilyen gyerek nem túl jól viselkedik. Sokan akár diszfunkcionálisnak is nevezhetők. Ugyanakkor mindegyiküknek szüksége van arra, hogy a felnőttektől megkapja azokat a tanácsokat, amelyek minden egyes gyermekben a legjobbat ösztönzik.

Ezek a gyerekek tökéletesek a mi tökéletlen világunkba. Bennük van egy mag és egy intuitív érzékük arra vonatkozóan, hogy mi a jó és mi a helyes. Ezért könnyen és egyértelműen felismerik a mások által elkövetett rossz szavakat és cselekedeteket. Felmerülhet a kérdés: akkor ők maguk miért mondanak és cselekszenek rosszul? Igen, mert mások csinálják. Mivel ez egyeseknek megengedett, másoknak miért nem? Miért nem erre a bizonyos gyerekre, aki más modern gyerekekhez hasonlóan nem szereti a tilalmakat, még ha nem is mondják ki őket hangosan? Ezek olyan lázadók, akik azt követelik, hogy tartsuk be a szabályokat azzal, hogy megszegjük azokat. Így mutatnak ránk a hibáinkra. Nem hiába mondják, hogy ne a gyerekeidet neveld, hanem magadat, mert akkor is olyanok lesznek, mint mi.

A tisztelet mellett a modern gyerekeknek akut igényük van a szeretetre is. És semmilyen körülmények között nem fogják helyeselni a hazugságokat, manipuláció és erőszak. Magyarázatra van szükségük, és az olyan kifogások, mint „mert én mondtam”, nem felelnek meg nekik.

Nincs értelme teljes értékű személyiséget nevelni – ez áll előttünk. Csak segíteni kell neki, hogy fejlődjön és új tudással és tapasztalattal „növekszik”. Ehhez csak a saját gyermekedet, véleményét, vágyait, élethelyzetét kell komolyan venni. Nem szabad megváltoztatnia a babát – meg kell változtatnia magát, a gondolkodását és a szeretett gyermeke viselkedésével kapcsolatos elvárásait. Csak ezen a nehéz úton érheti el, amit akar. A béke és harmónia álláspontjának célja, hogy segítse a szülőket a modern utódok felnevelésében.

Az oktatás jellemzői

A jelenlegi generáció felnevelése nem egyszerű. Ez világossá válik a modern gyerekek képviselőivel folytatott kommunikáció eredményeként. Az oktatásért A 21. század gyermeke számára a szakértők a következő elvek használatát javasolják.

Modern gyerekek és fegyelem

Sok szülő úgy gondolja, hogy a modern gyermek és a fegyelem összeegyeztethetetlen fogalmak. Azonban nem. Még a legféktelenebb gyereket is meg lehet fegyelmezni. Ehhez csak a következőkre van szüksége:

Személyes tulajdonságok

Ismerve az új generáció gyermekeinek személyes tulajdonságait, könnyebben talál velük közös nyelvet. Tehát sok tanár és szülő szerint a legtöbb modern gyermek:

Meglehetősen sajátos személyes tulajdonságok, ugyanakkor könnyen megmagyarázható és természetes a mai kornak, amelyben a szülőknek bőven jut idő a munkára és a hobbira, a gyerekekre pedig szinte nem marad ideje. De ha egyeseknek nincs ideje egy gyerekre, akkor másoknak nincs kedve kommunikálni vele, főleg, hogy ő sokszor az emberiség sokoldalúbb, tökéletesebb, szórakoztatóbb és mélyebb képviselője, mint a szülője.

A modern gyerekek problémái

A modern szülők két véglettől szenvednek. Vannak, akik egyáltalán nem vesznek részt a gyermek életében, személyes fejlődésüket az óvodára, iskolára, oktatókra és dadákra bízzák, míg mások túlzottan
irányítani, pártfogolni és megvédeni a valós élettől.

Így a 21. század gyermekeinek számos komoly problémája van. Ők:

E problémák mindegyikére van megoldás. A fő dolog nem azonosítani ezt a problémát, hanem látni, meg akarni oldani és megoldani. Először is ez a gondoskodó szülők feladata. Nem kell mást tenniük, mint odafigyelni a gyerekre, megtanítani arra, hogy itt és most éljen, kommunikáljon az emberekkel, élvezze az egyszerű dolgokat, szeresse, és szeressék az emberek, nem pedig a kütyük és a virtuális barátok.

Mit tegyenek a szülők?

Amint a fentiekből kiderül, egy modern gyermek élete nem ilyen egyszerű és felhőtlen, még akkor sem, ha tele van laptopokkal, táblagépekkel, konzolokkal, okostelefonokkal és a modern civilizáció egyéb előnyeivel. Velük együtt sokat szereznek pszichológiai problémák, amelyek megoldásában csak a szülők tudnak segíteni. Azt azonban szeretném megjegyezni, hogy a problémákat jobb nem megoldani, hanem megelőzni.

A modern gyerekek nevelésének első és legfontosabb szabálya a „gadgetománia” szigorú ellenőrzése! Nemcsak a számítógépeket és táblagépeket, de még a televíziókat is vezérelni kell. Ha a szabályt azelőtt vezetik be, hogy a gyermek kütyüfüggővé válik, akkor nem lesz probléma. Ha már a „betegség” alatt bevezetik a korlátozásokat, a baba egyfajta „elvonást” tapasztalhat meg, mint minden más szenvedélybeteg, amely dührohamokban, hisztériában, botrányokban és zsarolási kísérletekben nyilvánul meg. De amint a baba megszokja az új szabályokat, azonnal megváltozik. Nyugodtabb lesz, játékkészsége fejlődik, érdeklődni kezd a körülötte lévő világ iránt.

A szakértők azt javasolják, hogy töltsön több időt fiával vagy lányával - sétáljon, utazzon, látogasson el múzeumokba, színházakba, állatkertbe, járjon be a kikötőkbe, gombát és bogyókat szedjen. Az utódokat kedvességre és szeretetre kell tanítani minden élőlény iránt - a növényektől és állatoktól az emberiség hasonló képviselőiig. Bármilyen értékeket is támaszt a társadalom a gyerekekkel szemben, a legfontosabbakat csak a szülők sajátíthatják el. Csak annyit kell tenned, hogy szeresd a babádat, akarj közel lenni hozzá, időt és figyelmet szentelj neki, és egyben példakép is légy.

Karaseva Margarita
A modern óvodás jellemzői

Jelenleg ehhez senkinek nincs kétsége A mai gyerekek nem ilyenek milyenek voltak társaik néhány évtizeddel ezelőtt. Ennek oka a környező világ objektív és társadalmi változásai, a családi nevelés módszerei, a szülők attitűdjei stb. Mindezek a társadalmi változások pszichológiai változásokhoz vezettek. Rohamosan növekszik a rossz egészségi állapotú, hiperaktív, érzelmi és akarati zavarokkal küzdő gyermekek száma, sokan óvodások késleltetett beszéd- és mentális fejlődésük van.

Mi az oka az ilyen változásoknak? Először is, a szülők és a gyermekek közötti generációs szakadék. A szülők fokozottabb bevonása a munkába az egyik a modern gyermeknevelés sajátosságai. A szülők megfigyelései és felmérései azt mutatják, hogy a legtöbbjüknek nincs fogalma arról, mit lehet és mit kell tenni gyermekükkel, milyen játékokat játszanak a gyerekek, mit gondolnak, és hogyan érzékelik a körülöttük lévő világot. Ugyanakkor minden szülő úgy gondolja, hogy gyermekét a lehető legkorábban meg kell ismertetni a technológiai fejlődés vívmányaival. Csak néhány szülő tudja, hogy tudósok és számos élettény bebizonyította, hogy a kisgyermek fejlődése, belső világának kialakulása csak a felnőttekkel való közös tevékenységek során megy végbe. Közeli felnőtt az, aki párbeszédet folytat a babával, vele fedezi fel és ismeri meg a világot a gyermek, egy felnőtt támogatásával és segítségével kezdi el kipróbálni magát a különböző típusú tevékenységekben, érzi érdeklődését és képességeit. És egyetlen technikai eszköz, egyetlen média sem képes cserélj le egy élő embert.

Következő probléma egy modern óvodás gyereké a növekedés"képernyő" függőségek. A számítógép és a tévé egyre inkább, és egyes családokban mindig is felváltja a meseolvasást, a szülőkkel való beszélgetést, a közös sétát és a játékot. Egy szülők körében végzett felmérés kimutatta, hogy gyermekeik naponta több órát töltenek a képernyő előtt, ami jóval meghaladja a felnőttekkel való interakció idejét. És ami a legérdekesebb, ez sok szülőnek megfelel, főleg apa. Nem gyakran gondolnak bele, hogy mi az "biztonságos" a tevékenység nemcsak a gyermekek testi egészségére (látásromlás, mozgáshiány, rossz testtartás stb.), hanem szellemi fejlődésükre nézve is különféle veszélyekkel jár. modern gyerek, ízlése, világnézete, vagyis elveszik a nevelő funkciót a szülőktől. De a kisgyerekek mindent megnéznek. Ennek eredményeként egy generáció nő fel "képernyő" gyermekek.

Ennek eredménye az egyik fő modern jellemzői gyermekek – a beszédfejlődés késése. A gyerekek keveset és rosszul beszélnek, beszédük gyenge. A tudósok azt találták, hogy az elmúlt két évtizedben a beszédzavarok száma több mint hatszorosára nőtt. De mivel a beszéd nemcsak a kommunikáció eszköze, hanem a gondolkodás, a képzelet, a viselkedés, az élmények tudatosításának eszköze is (az ún. belső beszéd), hiánya oda vezet, hogy a gyermek instabillá válik, függővé válik. külső hatások, belső ürességgel .

Még egy modern jellemzője gyakran megfigyelhető a gyerekek elmulasztása bármilyen tevékenységre koncentrálni, a feladat iránti érdeklődés hiánya, amelyet hiperaktivitás, fokozott szórakozottság stb. jellemez.

Azt is megjegyezték, hogy sok gyerek ma már nehezen veszi fel az információkat füllel, vagyis nehezen tudja megtartani az előző kifejezést és összekapcsolni az egyes mondatokat. Ennek eredményeként az ilyen gyerekeket még a legjobb gyerekkönyvek sem érdeklik, mert képtelenek megérteni a szöveg egészét.

Az óvodapedagógusok másik fontos ténye a kíváncsiság és a képzelőerő csökkenése óvodások, képzelőerejük és kreatív tevékenységük. Az ilyen gyerekek nem találnak ki új játékokat, nem komponálnak mesét, unják a rajzolást, konstruálást. Általában semmi sem érdekli és nem vonzza őket. Ennek a következménye a társakkal való kommunikáció korlátozottsága, mert nem érdekli őket az egymással való kommunikáció.

Ugyanaz valamihez hozzájárul minek modern gyermek gyermek "udvar" egy közösség, ahol a gyerekek szabadon játszhatnak és kommunikálhatnak egymással.

A gyerekek megfigyelései azt mutatják, hogy néhányuknak a finommotorikája és a grafikai készségei nem eléggé fejlettek, ez pedig a megfelelő agyi struktúrák fejletlenségét jelzi.

Szinte minden tanár észleli a szorongás és az agresszió növekedését modern gyerekek. A megfigyelések azt mutatják, hogy az agresszió leggyakrabban a kommunikáció hiányában nyilvánul meg. Gyermekeknél az agresszió gyakran védekező mechanizmussá válik, amit az érzelmi instabilitás magyaráz. Az agresszív gyermek gyakran elutasítottnak és nem kívántnak érzi magát. Ezért keresi módokon figyelemfelkeltés, ami nem mindig egyértelmű a szülők és a tanárok számára, de egy adott gyermek számára ez az egyetlen ismert eszköz. Az agresszív gyerekek nagyon gyakran gyanakvók és óvatosak, szeretik másokra hárítani a felelősséget az általuk indított veszekedésért. Az ilyen gyerekek gyakran nem tudják felmérni saját agresszivitását. Nem veszik észre, hogy megbántanak másokat. Úgy tűnik számukra, hogy az egész világ meg akarja őket sérteni. Ráadásul a gyerekek nem tudják kívülről nézni magukat, és megfelelően értékelni viselkedésüket.

Még egy oktatási problémáról szeretnék beszélni. modern óvodás. Ez modern játékok. Sokan közülük egyáltalán nem hozzájárul játéktevékenység fejlesztése. De a játék a gyermek vezető tevékenysége óvodás korú. Most a játékok célja a gyártó által meghatározott műveletek mechanikus alkalmazása, és nem elősegíti a kreatív játékot.

Így ezt látjuk benne iskola előttiéletkorban, bár hatalmas tartalékok vannak a gyermek fejlődésére, személyiségének formálására, az utóbbi időben nem mindig használták őket megfelelően. Ezeket a tartalékokat a gyermek sajátos tevékenységi formáiban kell megvalósítani, amelyek a legjobban megfelelnek a gyermek szükségleteinek és képességeinek. óvodás. Ezek különböző típusú játékok, építkezés, vizuális művészetek, kommunikáció felnőttekkel és társaikkal stb.

Ezért a nevelés fő feladata modern óvodások olyan feltételek megteremtése, amelyek között a gyermeknek lehetősége van társaikkal játszani, velük kognitív problémákat megoldani, saját kíváncsiságát kielégíteni, képzelőerőt, kreatívot fejleszteni. képességeit, kapcsolatokat építs ki az emberekkel, érezz együttérzést, érezd, hogy törődnek velük, és törődsz másokkal. Ma minden eddiginél fontosabb, hogy minden gyermeknek odafigyelést és törődést biztosítsunk lelki és testi egészségére, ehhez pedig közös erőfeszítésekkel. iskola előtti intézményeket és családokat kell kialakítani modern óvodások az érzelmi jólét és a pszichológiai kényelem érzése, hogy teljes mértékben megélhessék életük legfontosabb és legfelelősebb időszakát - a gyermekkort, amelyben az ember személyiségének alapjait rakják le.

Információs források:

1. Ashikov V. Még egyszer az oktatásról // Óvodai nevelés. – 2005. - 4. szám – P. 3-5

2. Danilina T. A., Zedgenidze V. Ya., Stepina N. M. A gyermekek világában érzelmek: Haszonóvodai nevelési-oktatási intézmények gyakorlati dolgozói számára. - M.: Iris-press, 2004. -160 p.

3. Lyutova E. K., Monina G. B. Cheat sheet for felnőttek: Pszichokorrekciós munka hiperaktív, agresszív, szorongó és autista gyerekekkel. - M.: Genesis, 2000. -192 p.

4. Mukhina B.S. Kor pszichológia: fejlődésfenomenológia, gyermekkor, serdülőkor. - M.: Akadémia, 1999.-456 p.

5. Osipova A. A. Általános pszichokorrekció. - M.: Gömb bevásárlóközpont, 2002.-512 p.

6. Shirokova G. A., Zhadko E. G. Műhely gyermekpszichológus számára. - Rostov n/ D: "Phoenix", 2004. - 320 p.

7. Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. Az erkölcsi nevelés megvalósításának pedagógiai feltételei óvodások tevékenységében // Óvodapedagógia. – 2007. - 8. szám – P. 9-11